楊奉姣

摘要：隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，提高國民素質(zhì)、加強學(xué)生素質(zhì)教育成為我國的重中之重?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，只有國民素質(zhì)提高了，我國的經(jīng)濟才能持續(xù)不斷向前發(fā)展。高中語文教育是提高國民素質(zhì)的重要途徑，在高中開展趣味教學(xué)將有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文；趣味教學(xué)；興趣

營造一門生動有趣的語文課堂并不意味著摒棄以前的教學(xué)手段，而側(cè)重語文課堂發(fā)揮的人文性，忽略語文課堂教學(xué)的工具性，這種思維是不可取的。能否營造一門生動的語文課堂，是對教師教學(xué)水平的檢驗，是要求教師在教學(xué)過程中既要達到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又要在傳統(tǒng)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上讓教學(xué)內(nèi)容得以豐富，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性真正讓學(xué)生樂在其中、樂在參與、樂在學(xué)習(xí)。

一、高中語文課堂趣味教學(xué)的特點及現(xiàn)狀

1.高中語文課堂趣味教學(xué)的特點

趣味教學(xué)，顧名思義，就是在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師采取多種多樣的教學(xué)形式，讓課堂能夠充滿趣味性，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。在高中語文課堂開展趣味教學(xué)是非常必要的，以下將從三個方面介紹高中語文課堂趣味教學(xué)的特點。第一，高中語文課堂趣味教學(xué)的教學(xué)形式是多種多樣的。經(jīng)濟的快速發(fā)展使得多媒體教學(xué)不再是幻想，多媒體教學(xué)能夠形象生動的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)模式。同時，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生獲取豐富的教學(xué)資源提供了方便，讓學(xué)生能夠“足不出戶盡知天下事”。第二，高中語文課堂趣味教學(xué)具有課堂氣氛活躍的特點。趣味教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生能夠懷著愉快的心情去上課，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言、各抒己見?；钴S的課堂氛圍能夠帶給學(xué)生愉快的心情以及高效的學(xué)習(xí)效率。第三，高中語文課堂趣味教學(xué)具有高效性。趣味教學(xué)的教學(xué)模式不僅能夠讓活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師有更多的精力來關(guān)注學(xué)生健康成長。

2.高中語文課堂趣味教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，受到教育資源不足以及部分地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀的限制，高中語文中趣味教學(xué)的教學(xué)活動還未在全國范圍內(nèi)開展。首先，部分學(xué)校的教師年齡普遍偏高，該部分教師不能很好落實趣味教學(xué)的教學(xué)模式。趣味教學(xué)的教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，很多年齡較大的教師不愿意改變教學(xué)方式，造成趣味教學(xué)的教學(xué)模式很難順利開展。其次，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確把握趣味教學(xué)的度。學(xué)生由于年齡較小，心智不成熟，在趣味教學(xué)的教學(xué)過程中很容易只顧玩樂，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，趣味教學(xué)的教學(xué)過程中需要老師的正確引導(dǎo)，防止學(xué)生因小失大，耽誤學(xué)業(yè)。

二、高中語文課堂趣味教學(xué)的策略

1.課堂引入之趣

俗話說得好，好的開始是成功的一半，語文課堂也是如此。一堂好的開頭是吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但由于受實際教學(xué)條件的限制，我們的語文課堂往往不具有連貫性，學(xué)生可能在上一堂課中進行了其他的學(xué)科教育，就很難很快的轉(zhuǎn)入到這堂課的語文學(xué)習(xí)中來。當(dāng)語文課堂有了好的開頭，就等于給了學(xué)生很好的過渡階段并且抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力很好地集中于接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)當(dāng)具有責(zé)任心，為此教師應(yīng)在上課之前提前準(zhǔn)備好教案，從而為帶領(lǐng)學(xué)生更好地進行語文探究活動作出努力。

對于不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂引入方式也可以多種多樣。首先，教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開創(chuàng)提問的方法的多元化，同時增強問題的展現(xiàn)形式以此勾起學(xué)生的好奇心，進而增強學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知道問題的答案就在書本當(dāng)中時，學(xué)生往往會迫不及待地想跟隨老師一起進入書本的知識學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以通過借助多媒體手段引入課堂內(nèi)容，通過多媒體具備的特點使學(xué)生在欣賞一篇美文的同時又能反思自己語文表達能力的不足，進而間接提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。最后，教師還可以通過給予學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時間，通過學(xué)生之間的互相交流讓學(xué)生把握文章大體脈絡(luò)，給予學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)更好地銜接，從而讓其更好的適應(yīng)教師教學(xué)節(jié)奏，從而達到高效學(xué)習(xí)。

2.課堂提問之趣

語文知識博大精深，我們看待問題的角度有所不同因此提問的角度也可以有多種多樣，好的問題能夠吸引學(xué)生進行接下來的學(xué)習(xí)探討。注重課堂提問質(zhì)量對于語文課堂教學(xué)高效性的提高有著重要作用。語文課堂教學(xué)中的提問可以就某詞某句進行提問，也可以就整體文章脈絡(luò)作者思想感情進行提問，還可以就學(xué)生所思所感進行提問，甚至可以拓展開來就相關(guān)事物進行比對提問等等，這些多種多樣的提問方式雖然問題不同，但是核心都是為了學(xué)生更好的理解而服務(wù)。有了一個好的問題才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性積極探索、積極思考，進而培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的習(xí)慣。

3.內(nèi)容呈現(xiàn)之趣

在高中語文教學(xué)過程中若盲目重視語文教學(xué)工具性的培養(yǎng)，刻意弱化教學(xué)的人文性，這種應(yīng)試教育不僅會讓文章解讀得過分枯燥，還會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。高中語文教師如若用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)形式給予學(xué)生講授語文知識，這就無疑給了學(xué)生多角度理解語文的途徑。

在國家新課改計劃的號召下，高中語文課堂以另外一種教學(xué)模式呈現(xiàn)在了我們面前，那就是增加了活動類的課程。語文活動課是一門嶄新的課程，它無疑是我們教學(xué)改革上的一次大膽嘗試與創(chuàng)新。高中語文教師應(yīng)該把握好語文活動課的核心思想，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)實際，在開展形式上面“對癥下藥”，讓活動課真正成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。高中語文活動課的開展形式多種多樣，教師可以發(fā)揮教學(xué)智慧根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際進行活動課堂開展。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)故事類的閱讀課程時，可以讓學(xué)生進行表演的形式將課堂內(nèi)容重新展示出來。學(xué)生在表演過程中通過對課堂內(nèi)容的再現(xiàn)，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時還能增加學(xué)生的參與度并很好地活躍了語文課堂。教師還可以開展閱讀、問題研討課。語文學(xué)科博大精深、源遠流長，開展問題研討課，就是將活動課程放眼于語文的發(fā)展史，放眼于名家背后的故事，讓這些文學(xué)家名人所留下來的可貴精神對學(xué)生進行感染，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的精神動力。

高中語文課程教學(xué)改革是一個不斷探索的過程。作為高中語文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)能力，在教學(xué)改革的今天轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語文課堂教學(xué)變得生動有趣，讓自己積極成為教育科研的主力軍，并為培養(yǎng)更多語文基礎(chǔ)扎實的專業(yè)人才而不斷努力。

【參考文獻】

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