王光祥

摘要：中華民族泱泱大國，擁有上下五千年的悠久歷史，在歷史的長河中，一個朝代衰敗，另一個朝代興盛，初中歷史的學習就是為了讓學生了解民族歷史，知榮辱。古話說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失?！睔v史的學習還可以讓學生在歷史長河中學會一些道理和世故。

關鍵詞：初中歷史、高效課堂、歷史劇表演、多媒體教學

一、摒棄傳統教學弊病，創(chuàng)新教學方式

歷史教學在傳統教學理念的影響下，存在一定的弊病，這些弊病是開展從中歷史高效教學的絆腳石，教師需要轉變教育理念，改革傳統教學，創(chuàng)新教學方式，建立活躍的課堂學習氛圍，寓教于樂，提高課堂教學質量。

1、利用多媒體教學，創(chuàng)建圖文并茂的歷史課堂?，F代技術的快速發(fā)展和普及，成為了教學方式改革的動力，信息技術直觀、靈活、生動的特點讓信息技術和課堂教學整合成為了教育發(fā)展的必然結果。這樣就要求教師轉變教學老理念，了解信息技術的教學優(yōu)勢，在課堂中靈活運用多媒體技術，提高課堂教學效率。例如：《鴉片戰(zhàn)爭》是初中歷史的一個學習章節(jié)，教師可以用圖片展示鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景和虎門銷煙的狀況，中英兩國當時的政治背景，即中國為封建君主專制，并且正在實行閉關鎖國政策，英國為資本主義民主制，并且一直在對外擴張。當時的貿易背景下，中國出超，英國入超，為扭轉貿易逆差，英國向中國走私鴉片，林則徐虎門銷煙。其次用課件展示鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因，和鴉片戰(zhàn)爭后中國的改變。最后，利用鴉片戰(zhàn)爭相關視頻向學生展示鴉片戰(zhàn)爭的歷史脈絡。

2、設計懸念課前導語，引發(fā)學生學習興趣。建立初中歷史高效課堂的一個方法就是營造懸念，激發(fā)學生學習興趣。課前導語是教師對課堂教學內容的概括，導語內容應該精簡，并能在表述課堂教學內容的同時激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。教師備課時應該精心準備導語，導語的內容可以多樣化，不僅僅局限于口頭表述，教師可以利用多媒體、游戲、謎語、物體等等形式來設計導語，這樣豐富的導語形式有助于提高學生的學習積極性和好奇心，營造和諧高效的初中歷史課堂氛圍。例如：在學習《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時，教師可以用古代四大美女之一西施來設計課前導語，如我們今天的內容和“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”這句詩詞中“沉魚”所代表人物的出生朝代有關。這時，學生就會思考這句詩詞中所描述的人物有哪些，“沉魚”代表的是哪位人物等等一系列問題，這樣可以調動學生的課堂積極性，活躍課堂氣氛，以輕松的方式過渡到課堂教學中。

3、營造和諧民主的課堂氣氛，創(chuàng)設歷史學習情景。新課標提出教師在課堂教學中要以學生為主，讓學生成為課堂的主人并在課堂中感受到被尊重。課堂是初中歷史教學的主要陣地，營造民主和諧的課堂氛圍是創(chuàng)設初中歷史高效課堂的途徑之一，可以讓學生以平和積極的態(tài)度投入到學習中。教師對學生的尊重和關愛也可以提高課堂教學質量，讓學生喜愛歷史這門學科，增強學生的學習興趣和樹立學生的學習信心。同時，教師應該創(chuàng)設歷史學習情境，引導學生進行探究式隵，促進情感的學識的發(fā)展。例如：在講述《中華文化的勃興—孔子》一節(jié)時，孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，孔子的思想延續(xù)到現在，并對中華文化的形成和發(fā)展做出了不小的貢獻。教師可以問學生孔子的思想有哪些，對學生產生了這怎樣的影響，對孔子學院的出現抱有什么樣的看法等問題。在交流的過程中，可以培養(yǎng)學生的溝通交流能力，還可以鞏固學習知識。

二、組織歷史舞臺劇表演，豐富課堂教學方式

歷史是由于古人活動所形成的，我們無法讓歷史進行重演，并且時代在不斷進步和發(fā)展，學生無法感受和體會古人的生活的思想，這個特點導致了學生不易理解知識點、不能感同身受、混淆歷史知識等教學難點，只有突破了這些教學難點，才能加速高效課堂的建設工作。組織學生進行歷史舞臺劇的表演可以幫助學生重現古人的生活情境，拉近學生和歷史之間的距離。教師可以指導學生進行舞臺劇的編排工作，在編排過程中，可以加強學生對知識點的記憶和理解；在排練過程中，可以促進學生之間的交流，讓學生學會溝通技巧，還可以增進學生之間的友誼。例如：《昭君出塞》就是一個很好的舞臺劇表演項目，學生在表演過程中可以體會到邊塞地區(qū)的荒蕪，昭君出塞的偉大、愛國之情。在這個過程中，學生應該上網搜集資料，盡量還原歷史的服裝和頭飾，在這個過程中，也可以了解中國古代服飾的特點。表演歷史舞臺劇，可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率，還可以樹立學生的信心，培養(yǎng)學生外向的性格特點和組織能力，可以讓學生受益終身。

建立高效初中歷史課堂是新課標的要求，也是教師課堂教學的目標，為了達到這個目標，教師應該提升自我專業(yè)素養(yǎng)，做好課前準備，在課堂教學中發(fā)揮自身教學魅力，轉變自身教學理念的同時，還要與學生建立和諧平等的師生關系，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，讓學生在積極活躍的課堂氛圍中進行學習。

參考文獻：

1、龔兵，《情境教學法在中學歷史教學中的應用》，《課程教育研究（新教師教學）》2013年35期

2、崔彥紅，《快樂和諧：歷史教學的一種追求》，《城市建設理論研究（電子版）》2012年33期