王燕

摘要：語文這門學(xué)科和數(shù)學(xué)英語一樣，不管是在分值上還是在課程的數(shù)量上在中學(xué)這個階段都有著非常重要的地位?？墒牵?dāng)前初中語文的教學(xué)效果并不是很理想，這些在教學(xué)理念和教學(xué)形式上都有所體現(xiàn)。除此之外，隨著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性的下降，老師的教學(xué)激情也每況愈下。要想從根本上提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，就需要用創(chuàng)新的思維，針對所面臨的問題，制定相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；新課改；方法

隨著新課程改革的不斷推行和深入，課堂教學(xué)引入了許多與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會實際相關(guān)聯(lián)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容鮮活了，不再枯燥乏味；討論答疑替代了死記硬背，明理分析取代了題海戰(zhàn)術(shù)，小組合作、師生互動的多邊交流代替了教師單向灌輸，課堂教學(xué)方法變得靈活多樣；教學(xué)手段更加直觀，教學(xué)也更有效有效。這些可喜的現(xiàn)象沖擊著僵化呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了"以人為本"的現(xiàn)代教育觀念，在理念上已形成了一種共識。然而在課改過程中仍然存在著一些問題，以初中語文為例，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學(xué)生的主體地位還沒有轉(zhuǎn)變過來，學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)新課改要求

實施新課程的一個重要理念就是變教學(xué)中教師的"獨腳戲"為師生、生生、師師之間的多向合作互動。但也有不少學(xué)生則一臉迷茫，無所適從。從筆者調(diào)查的情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里烙印著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常是只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，表面上熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上真正參與討論問題的學(xué)生很少，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清，要么一言不發(fā)，作洗耳恭聽狀，要么就渾水摸魚，說些題外話，小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)理念完全沒有隨著新課改的實施而轉(zhuǎn)變過來。

二、受各種條件主觀和客觀條件的影響，學(xué)生課外閱讀量較少

學(xué)生語文能力的增強、人文素養(yǎng)的提高，離不開課外閱讀的積累和體驗。《語文課程標準》明確指出初中階段的學(xué)生要"學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字"，而實際上很少有學(xué)生做到這一點。很多學(xué)校是圖書室藏書甚少，很少有學(xué)校向?qū)W生開放，形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。很多家長愿意購買練習(xí)題之類的書讓孩子做，卻常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由對孩子的課外讀物大加禁止。學(xué)校里教師對學(xué)生看課外書的態(tài)度也不相一致，文科教師大力提倡，理科教師則極力反對。因此，學(xué)生的閱讀量總是不能增加。

三、教師的素質(zhì)急需提高

面對新課程，廣大語文教師茫然不知所措，在實際操作過程中，很多教師依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)，沒有創(chuàng)新。有的教師試圖讓學(xué)生活動起來，但終因能力有限，方法不妥，學(xué)生不積極主動參與，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。還有教師為了表現(xiàn)民主平等的師生觀，一味地迎合、遷就學(xué)生，對學(xué)生的回答不辨真?zhèn)?，無原則地加以肯定、表揚。因此我們說，教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動還需要時間，這就需要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

四、整合資源，把握目標

語文新課標要求教師要給學(xué)生美的熏陶，又要切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要達到這一目的，筆者認為首要的是把握好教材與其他課程資源的關(guān)系。教材是最好的閱讀范本，也是最好的課程資源。它的編寫依托課標，體現(xiàn)課標的精神內(nèi)涵。但僅憑教材的學(xué)習(xí)又是無論如何也學(xué)不好語文的，教師還要立足教材，讓學(xué)生直面教材、研讀教材，再從教材出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本外的學(xué)習(xí)資源，讓教材成為鏈接其他課程資源的紐帶。其次，把握好三維目標之間的關(guān)系。就一節(jié)具體的語文課而言，要妥善處理好三維目標之間的關(guān)系：知識與能力目標是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，我們必須要繼承，而另兩個維度的目標也是新課標的亮點之一，三維目標，三足鼎立，不可偏一而廢。再次，把握好語文學(xué)科與其他學(xué)科的滲透關(guān)系。 語文課要通過多種生動的形式（表演、繪畫、唱歌、實驗等）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂變得更加輕松活潑。

五、多法并用，激發(fā)學(xué)生興趣

孔子曰："知之者不如好之者，好這者不如樂之者。"興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)樂中施教和趣味教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者通過自身的教學(xué)實踐，總結(jié)出了幾種初中語文趣味教學(xué)法。

（一）導(dǎo)語激趣法

好的導(dǎo)語像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往，是學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"的重要一步。如筆者在講《狼》時，就說："在小學(xué)時我們學(xué)過《狼和小羊》一文，結(jié)果是狼吃掉了羊，假設(shè)把羊換成了人，結(jié)果又會怎樣呢？"這樣既擴大了學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生對本文主題的理解做了鋪墊。

（二）故事激趣法

初中生都喜歡聽故事。講課時，教師可迎合學(xué)生的這一心理，適時地給學(xué)生介紹一些生動有趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如筆者在講諸葛亮的《出師表》時，就順便講一講劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山的故事。

總結(jié)：

新課程背景下的語文教學(xué)仍然存在的問題，需要我們語文教師不斷地去探求新思路、新方法、新教學(xué)手段，只有不斷地創(chuàng)新，才有可能推進新課改的實現(xiàn)

參考文獻：

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[2]李明月.高中語文課堂教學(xué)時間探索.作文成功之路.2013.