劉戀

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語的教學(xué)不再是提高學(xué)生的高考成績(jī)，更多的則是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在高中生的英語學(xué)習(xí)中，寫作是很重要的一個(gè)部分，教師需要重視學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語；寫作能力；寫作興趣；合作學(xué)習(xí)

近幾年的高考中，學(xué)生在寫作方面失分現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要原因就在于教材的編排本身就忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并且很多教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在了語法教學(xué)上，忽視了作文的教學(xué)。因此，要想充分解決學(xué)生寫作方面失分嚴(yán)重的現(xiàn)象，教師需要從以下幾個(gè)方面來改變。

一、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣才會(huì)為之努力，可很多學(xué)生缺乏的就是這點(diǎn)。那么作為老師就得尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，筆者充分利用教材內(nèi)容，適時(shí)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來。學(xué)生很有熱情，很快就完成了自己的詩(shī)并互相欣賞，有的甚至大聲讀自己的詩(shī)?？梢姡d趣是他們創(chuàng)作的動(dòng)力。

二、結(jié)合詞匯教學(xué)加強(qiáng)英語基本句型訓(xùn)練

英語寫作離不開基本句型、固定搭配等，這些都是需要在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中日積月累的。要想讓學(xué)生正確運(yùn)用基本句型、固定搭配、固定短語寫作，就必須在平時(shí)加強(qiáng)五種基本句型訓(xùn)練。因此在日常詞匯教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，通過詞匯教學(xué)提高學(xué)生使用五種基本句型的能力，為開展寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是筆者的具體做法：

1.每天讓學(xué)生背誦關(guān)于英語重點(diǎn)句型的五個(gè)句子，然后課前默寫出來，日積月累，學(xué)生對(duì)于英語常用句型有了很好的把握，在自己的作文當(dāng)中也能很好地使用。

2.每隔幾天，我挑選一些好句子讓學(xué)生用不同的句式翻譯，讓他們小組內(nèi)交流然后我點(diǎn)評(píng)?；蚴前褜W(xué)生分成十個(gè)小組，念十個(gè)不同的漢語句子讓學(xué)生小組討論十分鐘再翻譯出來，十個(gè)小組進(jìn)行速度和效率的比賽勝者有獎(jiǎng)，敗者受罰，每個(gè)學(xué)生都害怕懲罰，所以個(gè)個(gè)都很努力，效果還不錯(cuò)。

3.在每單元的教學(xué)過程中，對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出一些關(guān)聯(lián)詞，使學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)過的詞語，句型及規(guī)范搭配，寫出地道的英語句子，寫出結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，層次比較清楚的短文，相互批改，相互借鑒。也就是做到寫作訓(xùn)練和課文教學(xué)相結(jié)合。

4.建立寫作教學(xué)知識(shí)。如詞匯知識(shí)，籠統(tǒng)詞匯和具體詞匯等；句型知識(shí)，段落知識(shí)，主題句、支撐句、結(jié)尾句，文體知識(shí)等。

三、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日志

中學(xué)生天性是愿意表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己。作為老師，我們要善于抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。再者，寫日記是鞏固寫作知識(shí)、強(qiáng)化寫作技能、提高寫作能力的有效策略。讓學(xué)生多寫英語日記，幫助學(xué)生樹立英語記錄學(xué)習(xí)與生活的信心。用英語記錄每天的生活，寫寫對(duì)生活的感悟。鼓勵(lì)學(xué)生寫出發(fā)生在自己身邊的故事，記錄生命的感動(dòng)音符。學(xué)生在寫日記的過程中會(huì)用到平時(shí)所背誦的重點(diǎn)句型和固定搭配，使得他們能日益嫻熟地使用它們，寫出更加地道的英語文章。另外，這種自由寫作給他們提供更大的想象空間，也是我與他們交流的一個(gè)平臺(tái)。我相信這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作能力會(huì)有提高的。

四、通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的寫作水平

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種同伴之間面對(duì)面的交際活動(dòng)。它使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流與探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的想法。合作學(xué)習(xí)在寫作訓(xùn)練中的優(yōu)點(diǎn)是：降低了完成寫作的難度；學(xué)生參與和討論教學(xué)，形成了多邊的教學(xué)交流，營(yíng)造了開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷地與組內(nèi)的成員交流，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處。在合作學(xué)習(xí)中，我努力做到以下幾個(gè)方面：

1.指導(dǎo)寫作技巧，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。寫作訓(xùn)練過程中，對(duì)學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)非常重要。無論哪個(gè)類型的書面表達(dá)，筆者都要求學(xué)生遵循“審題，寫初稿，看連接，后成文”的步驟。各個(gè)寫作步驟在教師的指導(dǎo)下分組合作討論，經(jīng)過分組合作討論，教師收集了討論結(jié)果。在收集到足夠的內(nèi)容后，教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫初稿，這種合作學(xué)習(xí)的過程啟發(fā)了學(xué)生的寫作思路。最后的合作交流將使學(xué)生的已學(xué)知識(shí)得到優(yōu)化和共享。

2.利用寫作題材和教材內(nèi)容的多樣性，創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如學(xué)完高一的“Kwantzaa”節(jié)日后，組織學(xué)生歸納了本節(jié)日的主要內(nèi)容和文化內(nèi)涵，最主要的是讓學(xué)生通過合作的形式，仿寫介紹中國(guó)的某一傳統(tǒng)節(jié)日，要求小組內(nèi)由英語最弱的學(xué)生執(zhí)筆，短文不少于六個(gè)句子，最好有復(fù)合句的運(yùn)用或with結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。這樣就保證了合作小組內(nèi)至少每個(gè)成員說出一兩個(gè)句子。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)揮，而且，由于英語弱科學(xué)生執(zhí)筆，又鍛煉了他們的寫作能力。

3.利用學(xué)生的習(xí)作，優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。筆者充分利用學(xué)生的習(xí)作來組織改錯(cuò)練習(xí)。把典型錯(cuò)誤在必要的講評(píng)中簡(jiǎn)要呈現(xiàn)。另外，也集中全班學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤，重新整理成一篇文章，并交給學(xué)生作訓(xùn)練改錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

1.培根 王佐良，《論讀書》2011年6期

2.劉娟，《從《論讀書》譯文與原文的對(duì)比淺析英漢差異》2014年10期

3.培根 王佐良，《談讀書·談美》2016年6期