謝敏英

(江蘇省常州外國語學校 213000)

1 教材分析和設(shè)計思路

“傳染病”是蘇教版初中生物學教材八年級下冊第25章第1節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的重要概念為：傳染性疾病和非傳染性疾病。本節(jié)內(nèi)容包括說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。其中人類常見的四大類傳染病、傳播途徑和預防措施是本節(jié)的重點，學會具體分析某種傳染病并能提出預防措施是本節(jié)的難點。由于學生以往的生活經(jīng)驗具備對傳染病的基本了解，本節(jié)教學中可在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行“概念化”的分析和拓展。

2 教學目標

2.1 知識目標 舉例說明常見的傳染病及其病因；說明傳染病的傳播途徑；舉例說明傳染病的預防措施。

2.2 能力目標 通過交流以及角色扮演討論傳染病預防措施等活動，提高分析能力和語言表達能力。

2.3 情感態(tài)度與價值觀目標 通過了解傳染病的常識，養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立健康的生活態(tài)度。

3 教學過程

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 快速播放與禽流感有關(guān)的歌曲視頻《我不是一只雞》，請學生傾聽一只雞在禽流感時期訴說的委屈。教師隨后提出問題：禽流感時期能不能吃雞呢？吃雞應該注意哪些事項呢？在學生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答后，教師對不同的意見進行總結(jié)的同時設(shè)疑，并引入學習的主題——傳染病。

設(shè)計意圖：通過視頻和提問，引導學生進行思考，并自然進入“傳染病”的情境，直奔主題。

3.2 案例分析，掌握重要概念 展示禽流感案例，教師提出問題串：①禽流感是由哪種生物導致的傳染?。竣谇萘鞲惺峭ㄟ^什么方式從患者傳給其他人的？③哪些人容易傳染禽流感？學生回答問題后，教師根據(jù)學生的回答，配合PPT動畫演示禽流感傳染過程，分別指出病原體、傳染源、易感人群、傳播途徑等概念的涵義。為強化學生對概念的理解，進一步將傳染病比作籃球運動中的傳球：籃球相當于病原體，手持籃球者相當于傳染源，準備接球者相當于易感人群，傳球過程相當于傳播途徑。學生掌握各概念后，請學生根據(jù)所學內(nèi)容填入合適的詞語，形成傳染病的概念：傳染病是由__________引起的，從__________通過一定的__________傳給__________的疾病。最后根據(jù)有無傳染性，對所列各種疾病進行分類。

設(shè)計意圖：通過熟悉的案例分析、打比方等方式使學生充分理解傳染病中各要素的涵義，最終在概括“傳染病”概念、辨別傳染性疾病時可水到渠成。

3.3 小組討論，深化重要概念 不同傳染病中各要素的組成都不相同，教師展示工作單(表1)，各小組根據(jù)生活經(jīng)驗對工作單中表格進行填寫，并思考兩個問題：①常見的病原體有哪些種類？②不同的病原體通過人體的哪些部位進行感染？小組討論后進行展示，教師對討論結(jié)果進行板書并與學生一起總結(jié)：常見的病原體有細菌、真菌、病毒和寄生蟲；病原體通過人體呼吸道、消化道、血液和體表進行感染，因此將傳染病分為呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病和體表傳染病。

表1 常見傳染病舉例

設(shè)計意圖：教師設(shè)計表格，小組合作完成并展示討論總結(jié)，把學生的主動性調(diào)動起來。

3.4 首尾呼應，分角色討論傳染病預防 根據(jù)對傳染病概念及各要素的學習，分析傳染病的三個傳播環(huán)節(jié)，隨后對禽流感問題進行再次分析：假如禽流感再次來襲，如果你是當?shù)匦l(wèi)生部門負責人、活禽交易市場負責人、禽類養(yǎng)殖戶或普通市民，你會如何預防禽流感？每小組抽簽選擇一種角色進行討論、交流。各角色提出的措施匯總?cè)缦拢孩傩l(wèi)生部門負責人：加強禽類疾病的監(jiān)測；對感染人員進行及時隔離等措施。②活禽交易市場負責人：對市場進行定時消毒、保持市場內(nèi)空氣流通；為禽類養(yǎng)殖戶進行預防知識講座等。③禽類養(yǎng)殖戶：做好雞群的免疫接種；嚴格檢疫、嚴禁從疫區(qū)引進禽類；所有預防保護措施嚴格執(zhí)行到位，操作規(guī)范。④普通市民：戴好口罩、勤洗手；將肉充分煮熟；多鍛煉身體、合理膳食等保護自己。將這些措施意見進行匯總、分析、歸類，師生共同得出結(jié)論：傳染病的預防措施主要有控制傳染源(如處理感染禽類、隔離感染人群)，切斷傳播途徑(如消毒、保持空氣流通、煮熟肉、勤洗手等)，保護易感人群(如鍛煉身體、合理膳食等)。

設(shè)計意圖：讓學生分角色來解決現(xiàn)實中的傳染病問題，提高學生對知識的認識和應用。

3.5 編順口溜，升華情感 疾病來到家門口，預防事兒先做好。遇到病人戴______，人多不去湊熱鬧。一日三餐______好，平衡______健康保。開窗______很重要，空氣流通______少。衣被常洗______照，噴嚏咳嗽______包。開水熟食洗手好，體弱年少打______。預防措施盡知曉，勞逸結(jié)合莫______。

設(shè)計意圖：采用順口溜使學生將本節(jié)課所學迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪笇?，有利于養(yǎng)成健康衛(wèi)生的生活方式，樹立健康生活的態(tài)度。

4 教學反思

為幫助學生突破重點、難點，采用了比喻、動畫演示、小組討論、角色扮演等教學手段，在教學過程中注重實際生活與知識內(nèi)化的緊密聯(lián)系，重在引導學生用“發(fā)現(xiàn)”的方式對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行“概念化”的理解和拓展。

通過收集傳染病信息、找尋規(guī)律、歸納總結(jié)的方式提升學生的自學能力；對傳染病預防措施的討論，使學生逐步養(yǎng)成多角度思考的思維習慣。