何湘

[摘 要] 地理實驗是地理課堂教學中一種有效的手段。雖然地理實驗并未成為一個獨立的體系，但新課標在基本理念中有提倡地理實驗教學，新教材也引入大量地理實驗，充分發(fā)揮地理實驗在地理教學中的作用，可以給學生一個輕松愉悅的學習氛圍，增強學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習與觀察的能力、實事求是的態(tài)度、嚴謹細致的工作作風及堅忍不拔的意志。

[關鍵詞] 地理實驗；課堂教學；有效性

達·芬奇說過：“實驗是科學知識的來源，智慧是實驗的女兒。”實驗可以說在我國中學理科課程（主要是物理、化學、生物科目）中已成為課堂學習的一個必要手段。

與其他中學理科課程不同的是，地理實驗并未成為一個獨立的體系，甚至并未成為地理教學的基本方法。新教材盡管引入大量地理實驗，但很多教師并沒有意識到這些實驗對地理教學的作用，覺得在課堂上做實驗麻煩，所以在教學中并沒有高度重視，仍多是以“填鴨式”傳統(tǒng)教學為主。

既然新課標提高了對地理課堂的要求，那老師們應該按照要求來改變自己單一的教學方法，不斷地提升自己，使自己有能力操作地理實驗，并讓它適時地進入課堂。自然地理知識涉及面廣，綜合性強，學生如果想要學好，就要有一定的空間思維和邏輯思維等能力。所以自然地理教學不再是簡單地要求學生讀背，為了使學生更好地學習自然地理，老師應該通過理科的思維方式，突破傳統(tǒng)教學，利用理科教學方法來組織教學才行。而實驗法是理科常用且有效的教學方法。地理教師也可以像理科老師一樣借助地理實驗配合教學，對學生的動手動腦學習能力的養(yǎng)成以及對學生地理學習興趣的培養(yǎng)都大有裨益。地理實驗在地理課堂教學中的作用非常突出，具體的表現為以下四點：

一、營造輕松愉悅的學習氛圍

教材中能進行地理實驗的主要內容是集中在自然地理中，但是在中學自然地理學教學中，學生要走出教室展開野外實習和實驗是一件很難的事情。而小實驗不同，小實驗提倡學生自編實驗和自制實驗材料，能夠在課堂上施展開來，在這過程中還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。通過一些課上課下的小實驗，學生能夠更進一步加深理解地理知識與地理規(guī)律，提高學習效率。在實踐中學習，在學習中提升能力，體會地理學科的趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習地理來激發(fā)學生學習地理的興趣。例如在必修一課本第二單元《地球上的大氣》中《熱力環(huán)流》的教學中，就可以利用實驗來模擬熱力環(huán)流的形成過程，采用小組合作的方式來完成。準備的實驗器材有：長方形的玻璃缸（長100厘米左右，寬30厘米左右，高40厘米左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。實驗步驟如下：將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴；在膠合板或塑料薄膜的一側（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；將一束香點燃，放進小洞內。學生觀察煙霧在玻璃缸內是如何飄動的，發(fā)現其中什么規(guī)律，由實驗可以得出什么樣的結論。這個實驗要求操作過程中要室內空氣穩(wěn)定，所以為了盡量保持教室的氣流穩(wěn)定，在做實驗之前先關閉教室的門窗。點燃兩根較粗的香，插入膠合板或塑料薄膜的小洞中，放在距冰塊大概30厘米的上方，過一兩分鐘后讓學生觀察煙霧在玻璃缸中的運動。學生可以從這個實驗中觀察到：煙霧先是沉向冰塊然后再向熱水飄去，沖向熱水上方，最后又流向冰塊，形成一個環(huán)流。這是什么原因呢？原來熱水由于上方空氣加熱，氣壓降低，形成低壓；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高，形成高壓，氣流在垂直方向流向高壓，水平方向從高壓流向低壓，煙霧也就因為氣體的流動而流動。整個實驗過程中學生緊盯著教師做實驗，興致非常高，對實驗現象的好奇心和急切探索的欲望表現得非常明顯，再通過老師的講解，原本很難理解的原理簡單明了。

二、可以增強學生的學習信心

學生在學習地理的過程中，很容易對這門學科產生畏難情緒。老師在課堂上有時很難推動教學任務的進行，這時若能利用小實驗教學的機會，會取得意想不到的效果。當然在這個過程教師必須指導學生利用一些簡單的材料和工具來做這些實驗，不僅體會親自制作和實踐的樂趣，同時又能使學生貼進生活，用實驗認識和解釋生活中的地理現象，那樣就可以大大激發(fā)學生學習地理的興趣，學生想學好地理的信心也就增強了，他們的思維活動由被動變?yōu)橹鲃?，自主探究學習能力及解決問題的能力增強，那么地理成績自然也得到了提高。

三、培養(yǎng)學生的觀察與思維能力

通常一個地理實驗要做下來有很多個步驟，從實驗的準備到實驗的實施再到實驗結果的處理都很復雜。所以地理教師在設計實驗時，要注意引導學生對實驗過程中產生的現象、結果進行及時分析，及時發(fā)現問題，讓學生通過實驗掌握地理概念和原理，能夠從感性認識上升到理性認識。學生在實驗過程難免會遇到一些需要解決的問題，如器材的選擇、實驗步驟的安排、實驗結果的分析等，這其實是很正常的現象，但都需要學生自己運用自己的智慧去解決，而在這些問題被解決的過程中，學生的觀察能力、操作能力和解決問題的思維能力都得到提高。在講授初中地理《黃土高原》這節(jié)內容中，對分析黃土高原地區(qū)水土流失嚴重的原因總是不到位，可以開展模擬黃土高原水土流失的小實驗。在上課之前先讓學生做一些準備工作，讓他們自己去選擇做實驗的材料，可以找兩個大的塑料飲料瓶，瓶身開一個大口，另外從實驗室中借來鐵架和一個下面有兩個孔的漏斗、兩個橡皮試管、一個大燒杯和兩個小燒杯等，并從野外找到一小塊光禿禿的土和一小塊滿是草的土。模擬實驗時，將兩小塊土分別放入兩個瓶中，橡皮管把漏斗與試管連起來并支在鐵架上，把裝土的瓶子放在試管下，一個學生將裝滿水的大燒杯的水慢慢地倒入漏斗中，同時讓其他學生注意這個過程，水順著試管掉入兩個裝土的瓶中，讓兩個學生一人拿一小燒杯接住從塑料瓶中流出來的水。實驗完成之后將兩個小燒杯的水進行比較，并改變不同的倒水速度，觀察不同水流速度下燒杯中的泥沙沉積量。通過實驗讓學生理解黃土高原地區(qū)的水土流失跟植被少及下暴雨有關，并可培養(yǎng)學生的積極思考、認真探索的科學思維習慣。

四、培養(yǎng)學生堅韌的意志

探究科學奧秘的地理實驗是復雜而有難度的。試想在一個實驗操作過程中，學生從材料的選擇不到位到實驗操作中的一個小失誤，都會使實驗不成功。那是不是意味為了完成任務就可以弄虛作假，胡亂編湊數據呢？答案肯定是不行的。這需要學生具備克服困難堅持到底的韌勁和足夠的耐心。實驗有時成功有時失敗，這是一個很正常的現象，所以不能為了一味只追求實驗結果而忽視了實驗過程，不管哪一個環(huán)節(jié)，我們都要細致，一絲不茍，并同時體驗整個過程，體驗實驗帶來的愉悅。這種復雜性還體現學生在實驗過程中經常要分組合作，這就要求同伴之間要相互幫助，各種內在需要激勵了學生的參與合作意識，培養(yǎng)了學生的組織能力及團結互助的精神。

素質教育下的地理課堂對老師的要求越來越高，學生提出地理問題的能力增強，那老師解決地理問題所必需的地理技能也必須要增強。所以教師可以在教學中將地理實驗與實際教學相結合，充分發(fā)揮小實驗在地理教學中的有效性，這樣一來教學手段變得多樣化，教學內容也變得更加生動、具體，從課本中的地理走進生活中的地理，提高課堂的效率，從而更好地實現教學目標，完成教學任務。讓地理實驗進入課堂，打破傳統(tǒng)的教學方法，通過地理實驗讓學生感知和驗證課本上的知識，掌握地理操作技能和方法，提高學生的地理素養(yǎng)，建立逐漸完善的情感和價值觀?？梢姷乩韺嶒炇且环N非常有用的教學活動，我們應該充分地發(fā)揮它的有效性。

參考文獻

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責任編輯 鄧 振endprint