何燈

【摘 要】隨著教育改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)也提出了新的要求。作文教學(xué)需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)用能力，這對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行小學(xué)作文學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)的使用在小學(xué)作文中就是一種非常有效的教學(xué)措施，能夠幫助學(xué)生更好地積累素材，同時(shí)投入自身的真實(shí)情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0170-01

小學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作文時(shí)，從基本的看圖說(shuō)話開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文課的教學(xué)中，將關(guān)注點(diǎn)主要放在作文的框架結(jié)構(gòu)方面，只要求小學(xué)生的作文在結(jié)構(gòu)上的相對(duì)完整即可，對(duì)作文內(nèi)容和情感表達(dá)方面只是簡(jiǎn)單的瀏覽，這就使得小學(xué)生的作文沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，沒(méi)有可讀性。沒(méi)有正確的引導(dǎo)，這樣的作文會(huì)使得學(xué)生在以后的寫(xiě)作中，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容范化，缺乏真情實(shí)感，難以寫(xiě)出具有感染力的作文。這些問(wèn)題就需要我們語(yǔ)文教師在學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，重視對(duì)他們的引導(dǎo)。

一、搭建生活化情感體驗(yàn)平臺(tái)

1.生活素材平臺(tái)

豐富的生活是寫(xiě)作內(nèi)容的來(lái)源與載體，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走向生活，在生活的豐富教材內(nèi)容中徜徉，在生活的美好空間里盡情想象，從而鍛煉學(xué)生們的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，豐富寫(xiě)作內(nèi)容與形式。如在四年級(jí)上冊(cè)第六單元的三篇課文教學(xué)后，我進(jìn)行了習(xí)作主題為誠(chéng)信的教學(xué)實(shí)踐。我引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎忌钪信c誠(chéng)信有關(guān)的事件，例如是否被騙過(guò)，是否拾金不昧等，通過(guò)此類生活實(shí)踐的聯(lián)通與搭接，讓誠(chéng)信主題習(xí)作課堂更加具有深刻性與形象性。

2.創(chuàng)建素材情境

盡管小學(xué)生年齡較小，但是其最終還是要走向社會(huì)，在社會(huì)中交流發(fā)展，所以教師一定要逐步引導(dǎo)其接觸社會(huì)生活，在酸甜苦辣中積累豐富情感，通過(guò)寫(xiě)作形式將自己的價(jià)值與觀念發(fā)散。素材情境的創(chuàng)建不僅要基于生活的五彩繽紛，還要依靠學(xué)生們內(nèi)心的熱情與向往。我為了給學(xué)生們提供豐富的素材情境，結(jié)合當(dāng)下“留守兒童”這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)，我對(duì)學(xué)生們的生活經(jīng)歷與生活環(huán)境進(jìn)行了細(xì)致的考察與調(diào)研，引導(dǎo)其關(guān)注周圍同學(xué)的生活狀況，提升其對(duì)于“同學(xué)之間，互相關(guān)心”的思維意識(shí)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

二、利用閱讀進(jìn)行體驗(yàn)

閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非常重要的手段，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠積累更多的寫(xiě)作素材，使得學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠?qū)㈤喿x中優(yōu)美的語(yǔ)句運(yùn)用起來(lái)，作文也會(huì)變得更有可讀性。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行體驗(yàn)，感受作者在寫(xiě)作過(guò)程中融入的情感和描寫(xiě)的情境，通過(guò)這樣的教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生的閱讀變得更加高效，寫(xiě)作也會(huì)變得更好。但是教師讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行體驗(yàn)是需要重視書(shū)籍的選擇，學(xué)生鑒別是非的能力比較弱，很難分辨那些書(shū)籍是對(duì)自己有益處，哪些書(shū)籍對(duì)自己是有壞處的，因此，教師可以幫助學(xué)生挑選有積極意義，并且能夠吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠更好進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的書(shū)籍，這也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的重要保證，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫(xiě)作技巧。

三、開(kāi)展活動(dòng)情境

根據(jù)學(xué)生喜歡活動(dòng)的天性，教師應(yīng)立足“體驗(yàn)”，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)生引入活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。如和學(xué)生一起扳手腕、吹羽毛、逗笑，一起爭(zhēng)創(chuàng)校園吉尼斯記錄，一起包餃子等等。豐富的活動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生有趣的習(xí)作內(nèi)容，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣、豐富的情感體驗(yàn)。記得我在任教小學(xué)三年級(jí)作文時(shí)，曾組織了這樣一次體驗(yàn)性活動(dòng)——“保護(hù)雞蛋寶寶”。告訴孩子們，拿到雞蛋寶寶后，你就是“雞媽媽”，你就是“雞爸爸”了，要把你的寶寶給照顧好哦！看著一個(gè)個(gè)天性活潑好動(dòng)的學(xué)生小心翼翼地拿著“雞蛋寶寶”保管時(shí)，我已經(jīng)知道這將是一個(gè)很好的體驗(yàn)活動(dòng)。我要求他們除晚上睡覺(jué)外必須把雞蛋帶在身上，一刻不離。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的攜帶、照顧，我根據(jù)這一活動(dòng)進(jìn)行了一次作文訓(xùn)練：回顧照顧過(guò)程，交流照顧感受。因?yàn)榛顒?dòng)中每個(gè)學(xué)生都帶著新奇、緊張的心情去親身經(jīng)歷照顧雞蛋的過(guò)程，都有了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流和傾訴的需要。其實(shí)除了豐富的校內(nèi)活動(dòng)，社會(huì)生活、大自然更是學(xué)生作文素材的好源泉，我們可以有針對(duì)性地把學(xué)生帶入社會(huì)、大自然，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn)，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。

四、教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中將扮演好一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的作用。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)豐富課堂的氣氛。例如教師安排出游活動(dòng)，將語(yǔ)文課堂教學(xué)搬出教室，走進(jìn)大自然，讓小學(xué)生去觀察自然界的事物，當(dāng)他們具有表達(dá)欲望時(shí)，教師可以及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣也便于教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)這樣的活動(dòng)安排，可以使學(xué)生與自然之間進(jìn)行親密接觸，提升學(xué)生觀察和感受自然界的能力。通過(guò)這樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)課，不僅可以使學(xué)生和教師之間建立良好的師生關(guān)系，而且還可以很好的豐富小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)幫助學(xué)生提高作文寫(xiě)作的真實(shí)性有很大的作用，只有這種真實(shí)的寫(xiě)作才能夠增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和可讀性，也正是這種真情實(shí)感能夠打動(dòng)讀者的心。對(duì)于批閱作文的教師而言，這樣的作文也會(huì)使教師感到賞心悅目，從而給學(xué)生較高的分?jǐn)?shù)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中改進(jìn)

首先體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置。不僅要考慮到學(xué)生的共性發(fā)展，還應(yīng)該考慮到他們的個(gè)性發(fā)展，從因材施教的角度出發(fā)，以便使每個(gè)學(xué)生都參與到體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，尤其是一些性格比較孤僻、不喜歡與別人交流的學(xué)生，教師要多加關(guān)注，這就要求體驗(yàn)活動(dòng)的主題涉及自然山水、節(jié)日文化、人生感悟、世間真情等，以便全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。其次是體驗(yàn)式寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。例如小學(xué)三年級(jí)有一篇作文是關(guān)于家鄉(xiāng)美食的，而到了六年級(jí)該類作文題型又出現(xiàn)了，如何才能體現(xiàn)出不同年級(jí)的特色呢，這就要求教師從三年級(jí)小學(xué)生色香味的描述，逐步擴(kuò)展到六年級(jí)小學(xué)生對(duì)情感的描寫(xiě)，一方面可以讓小學(xué)生對(duì)身邊的美食進(jìn)行挖掘，鼓勵(lì)他們回憶，在對(duì)美食品嘗的時(shí)候，想到了哪些人和哪些事，另一方面則是教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生去對(duì)各地的美食進(jìn)行賞析，拓展他們體驗(yàn)式寫(xiě)作的思路。

總之，小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它使學(xué)生回歸生活，體驗(yàn)生活，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)使得寫(xiě)作這一很枯燥的任務(wù)變得靈活與有趣。當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，這需要廣大教育者的共同努力，使得小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)不斷地完善，使得教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

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