孔曉衛(wèi)

【摘 要】營造一個(gè)和諧、輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自我，讓英語課堂興趣盎然、更加精彩。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 教學(xué) 情境 輕松 愉快 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0002-01

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，良好的心境、積極的情緒，對學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。小學(xué)英語課堂，如果能夠創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會讓學(xué)生原本具有的探求新知的欲望以非常自然而又最佳的狀態(tài)發(fā)揮出來。三年級的小學(xué)生活潑好動，具有典型的兒童心理特征，雖然經(jīng)常對新鮮事物表現(xiàn)出極大的興趣，但如果學(xué)生充滿不安全感，生怕說錯(cuò)話，擔(dān)心被老師被訓(xùn)斥、被同學(xué)譏笑，那么就不能暢所欲言，不敢大膽地展現(xiàn)自我。這樣就會極大地妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考能力，妨礙師生之間的深入交流、探討，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生反感情緒，從而封閉自己，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。由于三年級的小學(xué)生剛開始接觸英語，有些學(xué)生害怕說的不好而不敢說。因此，在課堂上教師要以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽說，積極演，努力唱。孩子們在這樣的氛圍中會得到安全感和認(rèn)同感，才能積極學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自我、思維活躍，從而使整個(gè)課堂興趣盎然。

如何創(chuàng)造最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是每位英語教師都一直思考并急需解決的問題。下面我就如何創(chuàng)造最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，拋磚引玉：

1、欣賞學(xué)生，營造良好的師生關(guān)系。

我們要學(xué)會欣賞學(xué)生，教師首先就要平等地對待學(xué)生，放下高高在上的“權(quán)威者”的身份，充分尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，引導(dǎo)其積極參與，幫助他們在課堂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信。為此，每一節(jié)課，我都面帶微笑地走進(jìn)教室，真誠地問候孩子們：“Hi/Hello/Good morning/Good afternoon boys and girls. How are you？”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都到齊時(shí)說：“Very good， everybody is here . Nobody is absent. Im very happy.”；如果有學(xué)生因病不能返校時(shí)，我們可以表示很遺憾地說：“Im sorry to hear that.”；當(dāng)需要學(xué)生參與表演或?qū)υ挄r(shí)，我們可以情緒飽滿并用鼓勵(lì)的目光說：“do ones best.”；當(dāng)他們成功時(shí)就高興地說：“Thank you. You are clever. /Wonderful！ /Good job . /Good boy. /Good girl. /Well done！”。 對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則要有愛心和耐心，積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生的成長，使他們?nèi)谌氲郊w樂學(xué)的氛圍中去，從而努力實(shí)現(xiàn)人人參與、個(gè)個(gè)爭先，做學(xué)習(xí)的小主人。

2、精心設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。

要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的備課一定要充分。一般來說，我們教師會對教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)。其實(shí)，我認(rèn)為教學(xué)的對象才是最主要的，也是我們備課的重要內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行針對性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)的情境中有條不紊地進(jìn)行語言方面的教學(xué)和操練。學(xué)生身臨其境，心理上自然放松，充滿參與的熱情，淡化了學(xué)習(xí)新語句的戒備心理。每一個(gè)語句的學(xué)習(xí)都能在具體情景中運(yùn)用，從而使學(xué)生在實(shí)際的對話、交流活動中得到了提升。例如，在小學(xué)英語第二冊（閩教版）food這一單元教學(xué)時(shí)，我分析了本課的主要內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些食物單詞及其復(fù)數(shù)形式（bananas 、apples、eggs、cakes、fish）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞著“狐貍吃不到葡萄說葡萄酸（不甜）”這則學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，展開新句型的教學(xué)。學(xué)習(xí)用“I like…” /“I dont like…”來表達(dá)對食物的喜好及一些日常食物的新單詞。三年級的學(xué)生好奇非常強(qiáng)，容易被新事物吸引，比較關(guān)注自己在群體或伙伴交往中的地位和作用，喜歡直觀、形象思維，對游戲、競賽、表演特別感興趣。因此，上課時(shí)，我?guī)Я艘换@子的水果。首先用水果實(shí)物復(fù)習(xí)舊單詞，然后教學(xué)新句型“I like…”，以舊帶新，突破難點(diǎn)。嘗試?yán)脤?shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)既符合小學(xué)生的直觀認(rèn)知方式，又能吸引他們的注意力，從而順其自然地開始了本課新內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)“I like peaches. Theyre sweet.”時(shí)，我先品嘗了桃子的味道，然后教學(xué)新句型“I like…”；再請部分學(xué)生品嘗桃子的美味，說出新句型“I like…”。接著，陸續(xù)邀請積極舉手的學(xué)生品嘗清澀的葡萄，引導(dǎo)他說：“I dont like grapes. Theyre not sweet.”學(xué)生看到吃葡萄的同學(xué)表現(xiàn)出不喜愛和為難的樣子，一下就理解了句子的含義。通過一些學(xué)生品嘗食物后的巨大表情反差，讓“I dont like grapes.”和“Theyre not sweet.”這兩個(gè)否定句，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。通過讓學(xué)生從看一看、嘗一嘗，過渡到新句型的教學(xué)，符合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表述。采用各種不同形式進(jìn)行單詞句型的操練，我自編chant，朗朗上口，讓學(xué)生讀起來容易，記起來輕松，更使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外，針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)的特點(diǎn)，我又精心設(shè)計(jì)了圍繞“小組摘蘋果”進(jìn)行對話的小型比賽。在教學(xué)接近尾聲時(shí)評出獲勝組，使本節(jié)課的課堂氣氛達(dá)到最高潮。這些活動和比賽既激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。所以課堂教學(xué)得以順利展開，學(xué)生躍躍欲試、情緒高漲，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

3、共同合作，合理利用生活中的隱性資源。

《小學(xué)英語新課標(biāo)》中指出：“雖然教材是課程資源的核心部分中，但不是惟一的部分?！蔽覀冊诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)善于開發(fā)和利用其他的課程資源，實(shí)際上很多隱性的課程資源就在學(xué)生身邊，就在學(xué)生的生活中，需要教師與學(xué)生共同合作去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，共享成功的快樂。比如，我在教學(xué)colors這個(gè)單元時(shí)，提前與學(xué)生一起把教室布置成五顏六色的背景，并把課桌椅擺成環(huán)形，準(zhǔn)備好了各種涂色卡。在上課之前，我要求學(xué)生準(zhǔn)備好畫紙、水彩筆、剪刀、卡紙等物品，自制了一些教學(xué)工具。課堂上，我借鑒了音樂、美術(shù)、實(shí)踐課的教學(xué)手段，在sing、do、act、draw，在這些情境中開展語言教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的思維與交流合作能力。另外，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情景導(dǎo)入，在寬松的英語語境中進(jìn)行音樂活動、節(jié)奏練習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)，在藝術(shù)享受中應(yīng)用英語?？吹綄W(xué)生輕松的身影，陽光般的笑臉，聽著他們熟練自如地用英語進(jìn)行問候、談話，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境是如此重要。在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生不再是老師的“應(yīng)聲蟲”，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中被動的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印?，也不再是“書本的奴隸”，而是“一團(tuán)等待燃燒的火焰”，是學(xué)習(xí)的真正主人。

總之，英語教學(xué)情境，是運(yùn)用情感與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的和諧統(tǒng)一。尤其是小學(xué)英語的教學(xué)，非常重視學(xué)生自身的感受與體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)自由的空間，他們將無憂地飛翔！給孩子一份想象的空間，他們將插上無盡的暇思的翅膀！創(chuàng)設(shè)最佳英語教學(xué)情境，讓英語課堂更加精彩！