李弦

摘要 寫作能力是衡量學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，針對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提出了在教學(xué)中合理使用范文來提高寫作能力的想法，從遣詞、造句、謀篇布局和以讀促寫四個(gè)維度分析和討論如何合理運(yùn)用范文，旨在提升學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞 高中英語 范文 寫作能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.072

寫作是最基本的語言技能之一，也是語言學(xué)習(xí)的主要輸出方式，在高考中占很大的比例。但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若想寫出流暢、得分高的作文很難。其原因有很多，如教師對(duì)寫作的重視程度不夠，寫作課的操作難度大，缺乏有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生“懼怕”寫作，自然寫出來的文章條理不清、結(jié)構(gòu)混亂。因此，如何提高高中生英語寫作水平一直以來都是教師們深究的話題，且許多專家已紛紛提出自己的策略，如激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作信心，注重對(duì)學(xué)生詞匯的積累，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種句型，改進(jìn)訓(xùn)練和批改方式等，取得了一定的效果。然而對(duì)英語基礎(chǔ)均較薄弱的，以上方法并不完全適合這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。筆者認(rèn)為對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生如果能合理使用優(yōu)秀范文也許能起到事半功倍的作用。

1合理運(yùn)用范文具有重要的意義

引入范文的寫作模式已有悠久歷史，范文模仿法（Model-imitation practice）已在英語教學(xué)中廣泛使用。國內(nèi)的許多專家，如陳立平、石延芳、趙文蘭等認(rèn)為范文模仿寫作是提升寫作能力最佳、最簡(jiǎn)途徑，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去讀大量的英語作品，取其精華作文范文模仿，提高寫作水平。

1.1合理運(yùn)用范文可提高教師的教學(xué)效果

教師選取適時(shí)、鮮活的作文范文，可彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的不足，不僅增強(qiáng)英語教學(xué)的時(shí)代氣息，開拓學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過將傳統(tǒng)的范文背誦模式提升為遣詞、造句、謀篇布局和以讀促寫的四維模式。

1.2合理運(yùn)用范文可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

選擇讓學(xué)生降低對(duì)寫作的焦慮感，提高信心，激發(fā)語言輸出方面的范文。通過提升范文分析的效度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注范文中的細(xì)節(jié)，總結(jié)和積累各類單詞和短語，注意范文中的特殊句式，學(xué)習(xí)分析語篇結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的單詞和短語表達(dá)同樣的事物，學(xué)寫高級(jí)句式，并模仿范文，從而可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2合理運(yùn)用范文的策略

綜上所述，合理運(yùn)用范文，師生均受益很大。然而實(shí)際教學(xué)中，不少教師處理范文時(shí)多采用“講解一翻譯一要求背誦”這樣的套路。而這種模式只會(huì)使學(xué)生增加背誦的負(fù)擔(dān)，卻不會(huì)帶來明顯的效果。因此，只有合理運(yùn)用范文，才能夠幫助學(xué)生提高英語寫作的能力。合理運(yùn)用范文應(yīng)是教師教會(huì)學(xué)生把范文當(dāng)作一種資源而不是目標(biāo)，師生之間共同探討范文，發(fā)現(xiàn)范文的優(yōu)點(diǎn)，仿照并練習(xí)寫作，在此基礎(chǔ)上得到有效發(fā)揮。鑒于此，筆者將對(duì)如何運(yùn)用范文從四個(gè)維度上進(jìn)行分析和探討。

2.1遣詞

詞匯是組成語言最基本的單位，它是寫作的基礎(chǔ)。英語的詞匯豐富多樣，詞匯量的多少可以反映學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存量的多少。詞匯的選用應(yīng)結(jié)合不同的語境，選擇常用的和熟知的，又能表達(dá)到位的詞匯。

例如，在一篇作文中，題目要求寫出自己所喜歡的大學(xué)，大學(xué)的介紹，選擇該大學(xué)的原因。范文中，學(xué)生選了以下詞匯，并與心中所想的詞匯作了比較：dream of（Want to），be admittedtoakeyuniversity（go to a good university），contribute to（be goodto），be located in（be in），an active atmosphere（a good environ-menO，have access to（can meet/use），sincerely hope（hope）。比較發(fā)現(xiàn)，范文中的詞匯明確、具體，而學(xué)生內(nèi)心的詞匯則含糊、籠統(tǒng)；范文中的詞匯多復(fù)雜、生動(dòng)，而學(xué)生內(nèi)心的詞匯更簡(jiǎn)單。

2.2造句

許多學(xué)生在寫作文時(shí)習(xí)慣用漢語進(jìn)行思維，而忽視了英漢語言結(jié)構(gòu)上的差異。漢語的句法特征是意合，強(qiáng)調(diào)邏輯關(guān)聯(lián)與意義關(guān)聯(lián)，不在意詞語之間和句際之間的形式銜接，在文法上乃是極為自由的，沒有過去、現(xiàn)在與未來的時(shí)態(tài)的區(qū)分，沒有主動(dòng)與被動(dòng)的語氣。在組成一句話時(shí)，主語、述語與賓語以及形容詞或副詞等都可以互相顛倒或完全省略。英語的句法特征是形合，強(qiáng)調(diào)形式與功能，句子成分之間的關(guān)系要求用形式標(biāo)記表明。英語名詞的性、數(shù)、格、謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語態(tài)，主句與從句之間的關(guān)系代詞、關(guān)系副詞和連詞，都行使其語法功能并起著紐帶作用，將句子各成分銜接在一起。例如，一篇作文是讓學(xué)生介紹西安這個(gè)城市，推薦理由：歷史悠久、景色優(yōu)美、文化豐富、市民友好、小吃多樣。

[學(xué)生作文]Xi'an has a long history.The scenery is SO beau-tiful.It is rich in culture.People in Xi'an are friendly and kind.There are different kinds of food.

[作文范文]First of all，Xi'an is not only a city with a longhistory but also has many places of interest，where you can enjoyyourself.Second.you can have a chance t0 experience differentcultures and enjoy various delicious snacks in Xi'an.

題目中漢語語言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練明快，重意合，但是要翻譯成英語時(shí)，則要注意英漢語言的區(qū)別。由于學(xué)生不了解這種特征，翻譯時(shí)帶有典型的漢語思維，句式單一，慣用“主-謂-賓”或“主-謂-表”等簡(jiǎn)單句，并且忽視了句與句之間的聯(lián)系。而范文則更體現(xiàn)英語語言的特征“形合”，句子結(jié)構(gòu)更緊湊，邏輯清晰，有明確的關(guān)系連詞，有with的伴隨結(jié)構(gòu)，添加了定語從句，豐富了句式。通過分析英漢語言結(jié)構(gòu)的區(qū)別，讓學(xué)生更加明白英語和漢語的差別，引起注意。

要寫出地道的英語句式，首先，要積累和掌握常見的特殊句式，如倒裝句，強(qiáng)調(diào)句，there be句式，it作為形式主語、形式賓語句式，with復(fù)合結(jié)構(gòu)，非謂語動(dòng)詞作狀語等。其次，根據(jù)高考寫作“評(píng)分要求”，不僅要語言無誤，還要注意句式“多樣性”和“復(fù)雜性”。比如，一篇作文中，中國學(xué)生將到澳大利亞學(xué)習(xí)一個(gè)月，寄宿在當(dāng)?shù)鼐用窦遥儐枺?）住宿是否可以單問；（2）房間里是否有網(wǎng)絡(luò)；（3）是否可以自己煮飯；（4）是否有便利的交通。范文并沒有用單一的疑問句，而是這樣寫道：（1）May I have my own room.（2）It would be great if I could have access to the Internet.（3）Im wondering if I could cook some simple Chinese dishes in case I am not used to it.（4）Id like to know if there is abus between your home and the sch001.在漢語中，四個(gè)含有“是否”的問句，簡(jiǎn)練明快，但翻譯成英語時(shí)，需要使用了多種句式表達(dá)，才能符合英語“多樣性”的要求。

2.3謀篇布局

語篇是高于句子層次的一個(gè)語言單位，具有銜接成分，語義上是連貫的，句與句之間的排列符合邏輯，才能視作語篇。命題作文，就是信息組織的過程，在連貫的基礎(chǔ)上，向讀者傳達(dá)信息和概念。如何做好謀篇布局，首先要學(xué)會(huì)審題，選定體裁，再通過思考，確立主題，根據(jù)內(nèi)容要求，列大綱。例如，作文題目是請(qǐng)你以自己網(wǎng)上購書所遇到的不愉快經(jīng)歷，向中國某家英文報(bào)紙生活欄目寫一封抱怨信，并提出解決方案。通過分析和整理，列出以下大綱：

題材：應(yīng)用文（書信）

主題：A letter o fcomplaining

大綱：Ⅰ.Introduction：the purpose of writing the letter

（I am writing to express my satisfaction and disappointment about…）

Ⅱ.Reasons for my dissatisfaction

（The reason for my dissatisfaction is that…In the first plac-e，…In addition，…Needless to say，…）

Ⅲ.Solution to the problem

（To solve these problems，I am writing this letter for you，hoping that…）

Ⅳ.Conclusion

（I would be appreciate it if you could take my opiniom）

2.4以讀促寫

閱讀是寫作的前提，將范文當(dāng)成一種資源，通過對(duì)詞匯、句法、語篇結(jié)構(gòu)的分析，過渡到寫作，有效的完成了語言從輸入到輸出的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存外界輸入的信息，而是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上同化、順應(yīng)和建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在充分理解范文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以提供相似的，又實(shí)用的，貼近生活的作文練習(xí)，將寫作養(yǎng)成一種習(xí)慣。

讀寫之后，教師也當(dāng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，方式可以多樣化，可以是教師集體批改，或者部分批改，集中講評(píng)，也可以是同伴之間互相批改。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注遣詞、造句、語篇結(jié)構(gòu)這幾個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，發(fā)表新的想法。

3結(jié)語

范文閱讀不同于一般閱讀，它是將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的最好途徑。合理運(yùn)用范文，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用范文，從中學(xué)習(xí)寫作技巧，開拓思路，增加寫作經(jīng)驗(yàn)，降低焦慮的情緒，從而提高學(xué)生的寫作水平。