王 英

（川北醫(yī)學院眼視光學系 四川 南充 637000）

眼視光學實驗教學工作淺思

王 英

（川北醫(yī)學院眼視光學系 四川 南充 637000）

通過對眼視光學實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題分析，為深化眼視光學實驗教學改革，提高教學質(zhì)量提供思路和方向。

眼視光學 實驗教學

眼視光學是以眼科學和視光學為主的一門專業(yè)性強、涉及面廣的理、工、醫(yī)結(jié)合的交叉學科，目標在于培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才[1-2]。扎實的專業(yè)知識和技能對眼視光學專業(yè)的學生尤為重要。眼視光學實驗對實踐性和應用性要求都很強，是聯(lián)系理論與實踐的重要方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和優(yōu)良素質(zhì)的有力手段。筆者從事眼視光學實驗教學工作五年，總結(jié)了眼視光實驗教學環(huán)節(jié)存在的一些問題，為眼視光學實驗教學改革提供思路和方向，為進一步提高眼視光學的實驗教學效果提供參考依據(jù)。

一、實驗教學中存在的問題

1、實驗教學高級教師師資力量稀缺

我國眼視光學教育始于20 世紀70年代后期，起步較晚。，目前，國內(nèi)視光學教育主要以本科和高等專科教育為主，招收碩士研究生、博士的高等院校及人數(shù)屈指可數(shù)，每年視光學專業(yè)方向的畢業(yè)的研究生少，博士或博士后嚴重匱泛，愿意留在高校任教的研究生或博士更加稀缺。這就導致多數(shù)開設(shè)眼視光學專業(yè)的高校高級職稱教師資源缺乏，教授和副教授主要承擔理論教學，而實驗教學工作仍大部分交給講師和助教來完成。這就造成學生接觸視光學學術(shù)領(lǐng)域前沿知識和科研先進技術(shù)的機會減少，不利于學生專業(yè)技能和科研水平的提高。

2、教學設(shè)備老化且學生愛惜程度不夠

我校視光學實驗設(shè)備大部分為2002年創(chuàng)系時采購，使用年限大多都已超過十年，存在一定的老化現(xiàn)象，而在操作過程中有些學生愛惜程度不夠，造成儀器部分零部件損壞且無法修補，導致設(shè)備無法正常使用。雖然學院國資處每年都在想辦法盡力采購，但經(jīng)費有限，且申請難、程序復雜、時間周期長，這就造成近年來可供學生上課使用的某些實驗儀器設(shè)備數(shù)量越來越少，學生必須分組來上實驗課的現(xiàn)象。

3、教學方式傳統(tǒng)，實驗內(nèi)容老化

目前開設(shè)視光學專業(yè)的高校多數(shù)仍以傳統(tǒng)的實驗教學方式為主，即“實驗教材+教師講解+學生操作+實驗報告”的單一驗證型模式[1]。學生只是依附實驗教材照方抓藥式地進行實驗，這種教師示教、學生模仿練習的實驗教學模式，導致學生被動接受知識，缺少主觀能動性和獨立思考空間，嚴重制約了學生創(chuàng)新性思維和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生實驗積極性也不高，存在遲到、早退甚至逃課的現(xiàn)象。課程設(shè)置和部分實驗內(nèi)容老化，更新緩慢，缺乏新觀點和新方法。

4、學生依賴性太強，缺乏主動性和創(chuàng)新性

眼視光學實驗教學基本是附屬于理論教學的，而大多數(shù)學生仍像理論學習一樣，過度依賴于教科書和教師講解，他們更習慣于這種被動機械的實驗流程，很少自己主動去創(chuàng)造、去設(shè)計實驗，學生創(chuàng)新意識淡薄，缺乏主動性，沒有冒險精神。

二、提高實驗教學質(zhì)量的一些建議

1、加強師資力量投入

提高教師待遇，引入和留住更多視光學方向的博士或博士后，為視光學教學注入新鮮強勁的血液。加強青年教師培養(yǎng)，加大師資投入，鼓勵青年教師進一步深造，提供更多交流學習的機會，如讀研、讀博、學術(shù)會議交流、出國深造等。同時把各種科研和教學活動的新成果不斷加入實驗內(nèi)容，推陳出新，適應學生及教學需求。

2、加大設(shè)備投入，加強學生管理

學校領(lǐng)導應重視實驗設(shè)備老化及損壞問題，加大設(shè)備投入，老化儀器及時更新?lián)Q代。實驗室也應加強學生和設(shè)備管理工作，時刻提醒學生愛惜設(shè)備，嚴格護理和保養(yǎng)儀器，制定相關(guān)規(guī)章制度和懲戒措施，對故意損壞儀器設(shè)備的要加大懲罰力度，不能因儀器昂貴，學生承受不起而免賠。

3、改革教學方式，提高學生創(chuàng)新意識

國外的視光學實驗教學方法中，講解被認為是最差的，他們更多重視學生實踐能力培養(yǎng)和個性發(fā)展，主張采取靈活、多樣的教學方法，秉承實踐出真知的宗旨，提倡以經(jīng)驗總結(jié)為基礎(chǔ)、圍繞實際問題展開教學[3]。他們把實驗教學重點放在培養(yǎng)學生能動性、創(chuàng)造性及分析、判斷、處理問題能力上，提高了學生的學習積極性，也提供更多的鍛煉機會。我校于2013年開始在眼視光學本科實驗教學中，嘗試綜合性和設(shè)計性實驗教學，更多注重學生創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)，也取得了較好的效果。開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗是新時期實驗教學發(fā)展的必然趨勢，對增強學生綜合分析問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識有重大意義[4]。

[1] 瞿佳.我國眼視光學領(lǐng)域的學術(shù)發(fā)展方向[J].中華眼科雜志,2015,51(1):3-3.

[2] 李淼,高祥璐,魏瑞華.眼視光學專業(yè)校企合作的長效探索[J].中國高等醫(yī)學教育.2016.6:41-42.

[3] 唐仁香.中澳眼視光學本科教育比較和啟示[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(3):17-18.

[4] 田運生,劉維華,王景春.綜合性設(shè)計性實驗項目建設(shè)的探索和實踐[J].實驗教學研究與改革,2012,29（2）:126-129.

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2095-3089（2017）27-0201-02

王英（1989.05.10），女，四川樂山人，漢族，本科，科室：川北醫(yī)學院眼視光學系，主要從事眼視光學實驗教學工作。