譚家竹

（重慶市萬州區(qū)汶羅小學(xué) 重慶 404130）

學(xué)生有效掌握詞匯的方法

譚家竹

（重慶市萬州區(qū)汶羅小學(xué) 重慶 404130）

詞匯是構(gòu)成語言體系的要素，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯，將會為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

詞匯 掌握 方法

詞匯是構(gòu)成語言體系的要素。要掌握一門外語，就必須掌握一定數(shù)量的詞匯。英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音、形、義。其主要目的是使學(xué)生在聽、說、讀、寫中對所學(xué)的單詞加以運用。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用。如果小學(xué)英語教師能靈活運用詞匯教學(xué)技巧，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯，將會為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教學(xué)法

運用直觀教學(xué)法不能簡單地理解為使用圖片和實物。“直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學(xué)的手段”。比如，教學(xué)表示食物的名詞時，教師可以使用圖片或?qū)嵨?，甚至可以讓學(xué)生品嘗這些食物。教授動詞時，教師可以邊說邊配以動作，如run，jump，swim等。教學(xué)形容詞時，教師可以通過夸張的動作或表情來呈現(xiàn)單詞的意義，并要求學(xué)生在學(xué)說單詞時模仿教師的動作和表情。教師可以讓學(xué)生邊練習(xí)說單詞邊做動作來表達單詞的意義。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在讀單詞時加上一些感情色彩。例如，復(fù)習(xí)單詞happy時，可以讓學(xué)生想象自己非常高興，面帶微笑地說happy，運用上述方法不僅能讓學(xué)生深刻地理解單詞的意義，還能幫助學(xué)生記憶單詞。小學(xué)生以形象思維為主。教師夸張的動作和表情能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，提高其詞匯學(xué)習(xí)的效果。

二、運用游戲呈現(xiàn)和鞏固單詞

兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。將游戲引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，既能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能提高語言教學(xué)的效率。

小學(xué)英語詞匯游戲有很多?！安虏驴础笔亲顬槌Ｒ姷挠螒蛑?。在教學(xué)有關(guān)物品類的單詞時，教師可以把物品放進一個不透明的袋子里，讓學(xué)生觸摸后猜猜物品是什么。如果學(xué)生猜對了物品，但不知道其英文說法時，教師可以自然地介紹新單詞。在教學(xué)表示食物的單詞時，教師可以通過讓學(xué)生聞食物的味道進行猜測。在教學(xué)表示動物的單詞時，教師可以制作多媒體課件，通過讓學(xué)生聽動物的叫聲，或看動物身體的某一部分來猜測是什么動物?！安虏驴础庇螒虺浞掷昧藘和闷婧秃猛娴奶煨裕梢蕴岣邇和瘜W(xué)習(xí)詞匯的興趣和效果。

“高低音”是一個鞏固單詞讀音的游戲。此游戲適合于剛學(xué)習(xí)完單詞且需要鞏固單詞的讀音的教學(xué)。具體做法是：教師邊出示圖片邊說單詞，如果教師小聲說，學(xué)生則要大聲說；反之，如果教師大聲說，學(xué)生則要小聲說。此游戲?qū)儆诩w活動，即使那些膽小的學(xué)生也會樂于參與。此游戲也可以在小組內(nèi)開展，由小組長充當(dāng)小老師，或者由學(xué)生輪流當(dāng)小老師。

“缺少了什么”是一個短時記憶游戲，可以用于鞏固和認讀單詞。具體做法是：教師可以制作簡單的課件，比如，畫面出現(xiàn)幾幅單詞圖片，教師一按鼠標，其中一幅圖片便消失。如果學(xué)生能以最快的速度說出缺少的圖片所對應(yīng)的單詞就算贏。在小學(xué)高年級，教師可提高該游戲的難度。比如，可以把單詞圖片改成單詞卡片。以使學(xué)生在做游戲中強化記憶單詞，從而提高鞏固詞匯的效果。

“全身反應(yīng)法”是一個單詞認讀的游戲。例如，復(fù)習(xí)和鞏固表示身體部分的單詞時，教師可出示單詞卡片，學(xué)生以最快的速度指自己身上相應(yīng)的部位。教學(xué)表示文具的單詞時，教師出示單詞卡片，要求學(xué)生以最快的速度出示該單詞所對應(yīng)的文具。此游戲能提高學(xué)生的單詞認讀能力，并能為其單詞拼寫打下良好的基礎(chǔ)。

三、通過小詩歌曲鞏固單詞

英語小詩具有趣味性強、節(jié)奏清晰和朗朗上口等特點。如果教師能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及學(xué)生的喜好等，選取或創(chuàng)作小詩來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，學(xué)生就能比較輕松地記住這些詞匯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。小詩的節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。學(xué)生一邊打節(jié)拍，一邊讀小詩，很快就能學(xué)會和記住單詞。

四、注意滲透語音知識

音、形、義是語匯的三要素。學(xué)發(fā)語音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞?！霸谠~匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的一定的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在大腦高級神經(jīng)活動系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個具體的詞的音和形的模式聯(lián)系。學(xué)生既能見形知音，又能因音而記形。因此，教師在教學(xué)單詞時應(yīng)滲透語音知識的教學(xué)。

首先，教師要幫助學(xué)生總結(jié)元音字母或字母組合在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。鼓勵學(xué)生大膽嘗試讀出新單詞。在詞匯教學(xué)中滲透語音知識不僅能幫助學(xué)生通過讀音記憶單詞，而且能讓學(xué)生見詞讀音，為其自主學(xué)習(xí)單詞，擴展其詞匯打下良好的基礎(chǔ)。

另外，在教授單詞時，教師要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法。因為，兒童在學(xué)習(xí)單詞時，需要聽字母的發(fā)音和觀察字母發(fā)音組合。例如，教學(xué)單詞book時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析單詞里每個字母或字母組合的發(fā)音。教師在詞匯教學(xué)中滲透字母的發(fā)音教學(xué)，能減少學(xué)生在記憶單詞時的難度，并使他們記憶單詞更牢固。注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上花了大量的時間和精力，但英語學(xué)習(xí)的效果還是不甚理想。最根本的原因是學(xué)生沒有掌握有效的外語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師不僅要研究教學(xué)策略，也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從學(xué)習(xí)發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)詞匯的同時滲透學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。

（1）通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞

（2）同音詞的歸類

（3）單詞的發(fā)音歸類

五、反義詞的歸類

例如，教學(xué)long和short時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語解釋猜測其意義。

教學(xué)有法，教無定法。小學(xué)英語教師只要按照英語課程標準的要求，明確小學(xué)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，靈活地運用各種詞匯教學(xué)方法，就能大幅度地提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。

G623.3

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2095-3089（2017）27-0186-02