賴建華

（福建省晉江市英林中學 福建 晉江 362256）

高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的措施研究

賴建華

（福建省晉江市英林中學 福建 晉江 362256）

黨的十八大三中全會從落實立德樹人根本任務的高度出發(fā)，提出要完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。近幾年高考充分體現(xiàn)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和升華，作為一名數(shù)學教師，如何在課堂教學中滲透數(shù)學文化的教學，引導學生增強文化自覺和文化自信，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛，從而落實立德樹人的根本任務呢？本文主要就高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的措施這一主題進行研究。

高中數(shù)學教學 滲透數(shù)學文化 措施 進行研究

引言

高中數(shù)學教學形式和理念，和小學，初中時期相比，其難度是不言而喻的。將數(shù)學文化滲透到日常的數(shù)學教學中，學生的思維能力不僅能夠得到有效的提高，而且還能夠為今后更加深入的數(shù)學知識學習打下相對比較堅實的基礎。但是由于各種主客觀的原因，教師在將數(shù)學文化滲透到高中數(shù)學教學中的時候，總是會遇到諸多的問題，本文對此淺析，也將為此提出更加具有針對性的建議。

一、高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化過程中所存在的問題

1、深受應試教育的嚴重影響

雖然新課程教學的改革已經(jīng)進行有很長一段時間了，但是高中數(shù)學教學并沒有取得比較明顯的教學效果，學生在解題能力和思維能力等方面也沒能得到有效的提升。其根本原因還是教師在開展數(shù)學教學活動過程中，依舊受到應試教育思想的影響。

由于目前考試依舊是以分數(shù)為主，以致于教師教學活動的開展也僅僅圍繞著如何才能有效提高學生的學習成績進行，加上分數(shù)已經(jīng)成為對學生優(yōu)秀與否的評判標準以及考察學生綜合能力強弱的方式。所以教師和學生受到應試教育的影響都比較明顯，自然在實際的課程教學中，也不會有意識的加強數(shù)學文化的滲透，長此以往，立德樹人的目標就很難實現(xiàn)。

2、數(shù)學教師的能力有待提升

當下大部分的高中數(shù)學教師雖然都有著比較豐富的教學經(jīng)驗，但是卻使得他們的教學模式容易固化，以致于對新的數(shù)學教學理念和方法產(chǎn)生極易產(chǎn)生比較排斥的情緒，而這將對高中數(shù)學課堂教學中數(shù)學文化的滲透效果造成巨大的影響和阻礙。為了順應時代的發(fā)展，部分中學也從專業(yè)的師范類院校招聘了大量的年輕教師，雖然他們擁有新思想新觀念，但是卻缺少足夠的教學經(jīng)驗，而且還存在責任心不足，心態(tài)過于浮躁等問題，這其實也不利于數(shù)學文化在課堂上的滲透。

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在近幾年的考試中，注重編制以數(shù)學文化為載體的試題有很多，但由于部分教師本身缺乏對我國優(yōu)秀數(shù)學文化的研究和了解，因此在試卷講評時，他們經(jīng)常會忽略題目本身的文化背景，最終也難以達到利用考試提升學生文化素養(yǎng)、提升考試育人的效果和目的。

二、高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的有效措施

1、在數(shù)學概念中滲透數(shù)學文化

學生學好高中數(shù)學的一個前提條件，就是要掌握相應的數(shù)學概念，只有在此基礎上，才能進行更加深入的數(shù)學知識學習。

因此，教師在講解數(shù)學概念的時候，也可以將數(shù)學文化進行潛移默化的滲透，進而也讓學生在學習數(shù)學相關知識的同時，深刻的體會數(shù)學的文化價值。

例如：在講解“三視圖”相關知識的時候，教師就可以將其和語文古詩詞相關知識緊密聯(lián)系在一起，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”；又比如:在講解直線和遠的位置關系時，教師就可以引導學生深入體會“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境；而在講解必然事件相關知識點的時候，還可以將其與成語聯(lián)系在一起，比如:甕中捉鱉、守株待兔等成語?？傊?，通過這樣的教學形式，也能有效幫助學生更形象的理解高中數(shù)學的教學內(nèi)容。

2、在數(shù)學應用中滲透數(shù)學文化

學習知識的最大價值在于，能夠利用所學的知識去解決日常生活中存在的諸多問題。而將數(shù)學文化滲透到高中數(shù)學教學中，在必要的時候，還能幫助人們更好的生活。

例如：在學習“應用數(shù)列”相關知識的時候，教師就可以將其與日常生活中的儲蓄理財問題相互結合；而在概率計算相關知識教學的時候，就可以和買彩票的案例相結合，進而告訴學生一定要理性消費。

總之，當數(shù)學和生活緊密聯(lián)系在一起的時候，學生更能夠深入的體會到數(shù)學文化的魅力所在，并且感知到數(shù)學文化給我們現(xiàn)實生活所帶來的巨大便利。

3、在數(shù)學故事中滲透數(shù)學文化

高中數(shù)學雖然是一門相對比較嚴謹?shù)膶W科知識，但是教師在實際的教學過程中，不僅僅只是要幫助學生理解和掌握相關數(shù)學知識，還要讓學生了解數(shù)學知識產(chǎn)生、發(fā)展、應用過程，甚至還要通過故事不斷地滲透數(shù)學文化。

例如：在講解“多面體歐拉公式”相關內(nèi)容之前，就可以事先向?qū)W生介紹一下大數(shù)學家歐拉傳奇的人生，以及他發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過程中所付出的艱辛，進而讓學生在學習公式的時候，也能夠體會到其相對比較嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。與此同時，教師還要做好引導者的角色，即鼓勵學生將學到的數(shù)學思想方法應用到自身的學習和生活中，從而提高自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。

三、結語

高中數(shù)學是一門十分重要的學科知識，而數(shù)學文化作為重要的內(nèi)容，幾乎也貫穿到了整個高中階段的數(shù)學知識學習。因此，作為數(shù)學課堂教學的教師也相應的肩負著重要職責和使命，尤其是在數(shù)學文化的滲透上所使用的理念，方式方法都事關最后的教學效果。從目前的教學現(xiàn)狀看，將數(shù)學文化滲透到高中數(shù)學教學中依舊是一件任重而道遠的任務。

[1]史玉華.高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義及其途徑[J].考試周刊,2015.10.

[2]王康喆.高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的意義與策略[J],阜陽師范學院學報（自然科學版）,2016.01.

[3]陳燕緞.曉之以情，動之以理——高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的幾點探究[J].讀與寫（上，下旬）,2015.11.

本研究課題為福建省教育科學規(guī)劃2015年度課題“高考改革趨勢下中學學科文化的研究FJJK15-501”。

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2095-3089（2017）27-0178-02