魯美秀

（浙江廣播電視大學(xué)安吉學(xué)院 浙江 湖州 313300）

基于移動學(xué)習(xí)終端的成人非正式學(xué)習(xí)模式研究

魯美秀

（浙江廣播電視大學(xué)安吉學(xué)院 浙江 湖州 313300）

近年來，移動工具在教育領(lǐng)域的發(fā)展非常迅猛，對于移動學(xué)習(xí)背景下的的非正式學(xué)習(xí)成為當(dāng)前成人教育研究中備受重視的問題?；谏鲜鲈?，本文將對移動學(xué)習(xí)背景下的成人教育學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的影響因素進行研究，尋找利用移動學(xué)習(xí)資源促進非正式學(xué)習(xí)的策略，以期對成人教育教學(xué)改革與發(fā)展提供一定的幫助。

移動 學(xué)習(xí)終端 成人 非正式學(xué)習(xí)模式

一、引言

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，隨著時代的發(fā)展，思想、信息、創(chuàng)新成為社會及個人的重要資本。非正式學(xué)習(xí)正式進入研究領(lǐng)域還是近二十年的事，對于這個新興的課題,國外的研究者起步比較早，并進行了較深入和廣泛的研究。隨著移動技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，非正式學(xué)習(xí)的重要性也引起了國內(nèi)專家學(xué)者的關(guān)注，對非正式學(xué)習(xí)的研究呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。

二、非正式學(xué)習(xí)概念闡釋

20 世紀(jì) 40 年代末聯(lián)合國教科文組織進行的“非正式教育 （Informal Education）”推 動了“ 非正式學(xué)習(xí)（Informal Learning）”的發(fā)展。非正式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者充分利用身邊的各種條件、資源，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需求，開展的各種自我管理與控制的學(xué)習(xí)活動。

三、移動學(xué)習(xí)背景下成人教育學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的影響因素分析

性目標(biāo)進行的一種階段性任務(wù)，而是為了完善和發(fā)展自我，自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。隨著教育技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的日益豐富，相較于傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的在線學(xué)習(xí)朝著設(shè)計靈活、信息量大、可搭載輔助工具較多、教學(xué)內(nèi)容精美等方向發(fā)展，網(wǎng)在線學(xué)習(xí)站、RSS郵件訂閱、電子書等多種形式的教學(xué)資源正在受到世界上越來越多移動學(xué)習(xí)終端的成人學(xué)習(xí)者的關(guān)注和喜愛。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時效的影響因素

構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會有助于推進教育發(fā)展和社會進步的首要條件。不斷發(fā)展自己緊跟時代，避免因固步自封被時代淘汰。相較于正是學(xué)習(xí)模式而言，將非正式學(xué)習(xí)推廣到遠(yuǎn)程開放教育中，充分利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)平臺和有效的移動學(xué)習(xí)資源，有助于提升學(xué)學(xué)習(xí)的時效性，讓其突破時間、空間與地域的限制，讓移動學(xué)習(xí)終端的成人非正式學(xué)習(xí)過程中可以充分的利用零散時間來進行學(xué)習(xí)。

1、移動學(xué)習(xí)背景下成人教育學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的影響因素

2、移動學(xué)習(xí)背景下成人教育學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（1）非正式學(xué)習(xí)的影響因素

成人教育單純依靠面授教學(xué)過程中抽象的知識灌輸已不能滿足各類專業(yè)學(xué)生的需求，尋找教學(xué)方式改革的突破口是至關(guān)重要的。移動學(xué)習(xí)背景下的非正式學(xué)習(xí)恰好能填補在課堂面授教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中的空白。希望能在真實的情境中獲得解決復(fù)雜問題的技能，因此封閉學(xué)習(xí)環(huán)境下的單一教學(xué)資源、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在有限的教學(xué)空間里進行乏味的課堂灌輸已經(jīng)滿足不了他們的需求。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響因素

新時代成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是為了文憑這一純粹功利

通過問卷設(shè)計、研究結(jié)果與分析，針對成人教育學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷層面、學(xué)生主體差別、移動學(xué)習(xí)平臺、學(xué)生移動學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等的進行統(tǒng)計與分析發(fā)現(xiàn)，移動學(xué)習(xí)背景下的非正式學(xué)習(xí)相對來說則更加不受學(xué)習(xí)時間、場所及周期等的限制，為成人教育提供豐富的學(xué)習(xí)資源、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境、隨時隨地學(xué)習(xí)的自由，滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。

四、促進移動學(xué)習(xí)的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的對策

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對移動學(xué)習(xí)背景下學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的影響因素做詳細(xì)闡述，并就相應(yīng)關(guān)系提出一些建議：

1、建設(shè)符合移動學(xué)習(xí)終端需求的成人非正式學(xué)習(xí)模式

目前，網(wǎng)絡(luò)在線教育已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)掀起了廣闊的波瀾，“O2O”線上到線下教育模式就是很好的契合了對移動學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)的需求。為此，應(yīng)當(dāng)緊跟科技步伐，利用先進教學(xué)模式，加強資源的內(nèi)容開發(fā)與建設(shè)，形成適合自己移動特色與教學(xué)目標(biāo)需求的在線教育。

2、合理開發(fā)與利用互聯(lián)網(wǎng)資源

當(dāng)前，已經(jīng)進入了一個全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為此，為了推進移動學(xué)習(xí)終端的非正式學(xué)習(xí)成效，必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，積極與信息技術(shù)教師進行合作，推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，將大數(shù)據(jù)特點與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進行綜合開發(fā)與運用，開發(fā)和建設(shè)更多更好的教學(xué)資源，為非正式學(xué)習(xí)的成人提供更多的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源。

3、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

當(dāng)前，整個社會已經(jīng)進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，在信息過載、興趣維持時間短的學(xué)習(xí)環(huán)境下，成人非正式學(xué)習(xí)應(yīng)充分借鑒“慕課”、“網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院微課”的成功經(jīng)驗，注重并提升成人非正式學(xué)習(xí)的教學(xué)體驗，將移動學(xué)習(xí)終端注冊用戶的權(quán)限和功能開放給平臺的訪問者，諸如：課程內(nèi)容預(yù)覽、討論內(nèi)容查看等等,通過提高訪問者參與度，縮短訪問者體驗的時間，引發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)實效。

[1] 畢寧.基于社會性軟件的中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)策略研究[D].沈陽師范大學(xué),2014.

[2]李江蓮.基于移動終端新手教師進行非正式學(xué)習(xí)的策略研究[J].教育信息技術(shù)，2016(10):51-54.

G431

A

2095-3089（2017）27-0060-02

浙江省教育廳科研項目資助（課題編號Y201534141）《基于移動學(xué)習(xí)終端的成人非正式學(xué)習(xí)模式研究》；國家開放大學(xué)教學(xué)研究中心 《開放大學(xué)課程考核的現(xiàn)狀與影響因素研究——基于網(wǎng)絡(luò)課程考核》（課題編號Q0080A-110Z）