閆淑貞

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué) 甘肅 甘南 747500）

小學(xué)英語寫作教學(xué)方法研究

閆淑貞

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué) 甘肅 甘南 747500）

英語是小學(xué)生的必修課程，然而，當(dāng)前由于小學(xué)生年紀相對較小，其語言組織能力相對較弱，因此造成小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，為了保證小學(xué)生能夠更好的滿足社會發(fā)展需要，本文在分析小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細分析了小學(xué)英語寫作教學(xué)需要采取的方式方法，希望可以為小學(xué)英語教師開展寫作教學(xué)提供參考。

小學(xué)英語 寫作教學(xué) 方式方法

前言

現(xiàn)階段在中國中英語普及程度相對較高，為此，學(xué)生就需要具有更良好的寫作能力，小學(xué)是學(xué)生接觸英語知識的最初階段，通常在小學(xué)英語教學(xué)中不僅具有詞匯教學(xué)，還具有閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等。只有學(xué)生擁有更高的英語寫作水平，才能夠更有效表現(xiàn)出自己英語知識掌握情況，為此，深入研究小學(xué)英語寫作教學(xué)方法是十分有必要的。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段學(xué)習(xí)學(xué)校以及家長更重視小學(xué)生英語寫作水平，在一定程度上小學(xué)英語教師也提高了自身的寫作教學(xué)能力。但是，筆者通過對小學(xué)英語寫作教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在教學(xué)過程中還存在以下幾方面問題：一是學(xué)生詞匯量掌握不夠，無法在寫作過程中運用更合適的表達方式[1]。由于小學(xué)生接觸英語的時間不長，因此所掌握的英語詞匯量有限，進而導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中既能夠根據(jù)自己掌握的簡單英語單詞造句，無法有效表達出自己的寫作想法，降低了寫作水平；二是在小學(xué)生寫作過程中還出現(xiàn)的語法問題時態(tài)問題，雖然在開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師已經(jīng)為學(xué)生講授了相關(guān)的語法以及時態(tài)，但由于小學(xué)生在寫作過程中缺少教師的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致其所創(chuàng)作出來的寫作內(nèi)容忽視了時態(tài)問題，因而造成整篇文章出現(xiàn)時態(tài)混亂的情況。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)方法

1、重視學(xué)生詞匯量掌握情況

基于上文對小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者建議在后期開展教學(xué)時，需要重視學(xué)生對詞匯量的掌握情況，一方面開展有效的詞匯量教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，促使學(xué)生在掌握更多英語詞匯的基礎(chǔ)上感受到英語的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。另一方面，為小學(xué)生引入更多的詞匯，有助于提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在寫作過程中可以使用不同的英語單詞表達同一意思，因而提高了小學(xué)生寫作中詞匯的豐富性及多樣性，當(dāng)小學(xué)生能夠正確掌握英語詞匯適用范圍以及適用特點時，小學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)錯誤的概率更低，因而能夠提高學(xué)生的成就感，保證學(xué)生能夠更積極的學(xué)習(xí)英語寫作知識，提高小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

2、加強小學(xué)英語語法教學(xué)

雖然小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平相對較低，英語學(xué)習(xí)能力相對較弱，但是只要加強對小學(xué)生英語語法的教學(xué)，學(xué)生就能夠從中學(xué)習(xí)到知識，提升小學(xué)英語語法運用水平[2]。為了更有效的在小學(xué)英語教學(xué)中引入語法教學(xué)，教師就要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生在寫作過程中常出現(xiàn)的語法錯誤，有針對性的做出語法教學(xué)計劃，并在此基礎(chǔ)上詳細制定每一節(jié)課的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，保證后期教學(xué)過程中能夠更有效的為學(xué)生進行講解，此時教師還可以舉出學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的錯誤案例，降低學(xué)生后期出現(xiàn)該錯誤的概率。

例如，小學(xué)英語教師在為學(xué)生布設(shè)“未來生活”這一寫作題目后，教師就要幫助學(xué)生分析文章中需要使用的時態(tài)，為小學(xué)生講授一般將來時，促使小學(xué)生能夠?qū)懗鰰r態(tài)正確的作文。

3、增加學(xué)生英語寫作次數(shù)

通過上文的分析，我們也可以了解到，當(dāng)前小學(xué)生英語寫作次數(shù)有限，小學(xué)英語教師將大部分教學(xué)時間應(yīng)用于日常課文教學(xué)中，要想從該角度提高校學(xué)生英語寫作水平，教師就需要更有效的利用課堂時間以及學(xué)生的課后時間，適當(dāng)增加學(xué)生英語寫作次數(shù)。首先，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課堂中為學(xué)生提出寫作核心，并幫助學(xué)生分析寫作思路，促使學(xué)生可以高質(zhì)高效的完成該內(nèi)容的英語寫作[3]。其次，教師可以利用學(xué)生課余時間以及課后時間為學(xué)生布置該寫作任務(wù)。由于小學(xué)生已經(jīng)擁有相關(guān)的寫作思路，因此在寫作上并不會耗費太多的時間，這樣既可以提高學(xué)生的寫作水平，又可以提高學(xué)生課余時間的利用率，因此更有助于小學(xué)生發(fā)展。

例如，在為小學(xué)生講授《My clothes》一課時，教師就可以為學(xué)生布設(shè)題目為“我的衣服”的寫作，讓小學(xué)生重點描寫一件自己喜歡的衣服，這樣既可以增加小學(xué)生寫作次數(shù)，同時也能加深學(xué)生對該節(jié)課知識的理解。

4、開展學(xué)生英語寫作評價工作

由于小學(xué)生在寫作過程中常會出現(xiàn)錯誤，如果英語教師不能及時為學(xué)生講授正確的寫作方法，學(xué)生在后期寫作過程中還會使用錯誤的寫作方法?；诖?，筆者建議教師在為學(xué)生增加寫作次數(shù)學(xué)生不設(shè)寫作任務(wù)，教師還需要積極開展學(xué)生寫作評價工作。

通常情況下，小學(xué)英語課程教學(xué)時間為40分鐘，因此，教師要想提高寫作評價有效性，教師就需要在開展寫作評價課程前，詳細分析每一位學(xué)生的英語寫作內(nèi)容，分析其內(nèi)容中所包含的語法錯誤、詞匯運用不當(dāng)?shù)那闆r，并在評價課堂中有效展示出來，促使每一位小學(xué)生都可以認識到自己存在的問題，保證寫作評價課程的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，要想提高小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量，教師就要重視學(xué)生詞匯量掌握情況，加強對小學(xué)生語法時態(tài)教學(xué)，根據(jù)小學(xué)英語整體教學(xué)計劃適當(dāng)增加學(xué)生寫作次數(shù)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生英語寫作進行有效的評價，促使小學(xué)生可以正確認識自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教師提出的整改意見，避免在后期寫作過程中出現(xiàn)類似問題，進而提高小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

[1]張月英.談項目教學(xué)法在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2013(06) .

[2]徐玉紅,林會麗.淺析交際互動式英語寫作教學(xué)模式的實施[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報,2013(07) .

[3]淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)[J]. 黑河教育,2013(04) .

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2095-3089（2017）27-0100-01