張文青

（利津縣鹽窩鎮(zhèn)十南小學 山東 東營 257445）

小學英語小班化教學案例
——以xx鎮(zhèn)xx小學一節(jié)英語課為例

張文青

（利津縣鹽窩鎮(zhèn)十南小學 山東 東營 257445）

小班化教育是指，以促進青少年學生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，通過對教學內(nèi)容、教學方法，教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。在形式上，小班化教育一定要縮減班級學生規(guī)模；在內(nèi)容上，小班化教育必須進行教學內(nèi)容、方法、組織形式等的改革。

小學 英語 小班化教學

一、前言

從“物理”的層面上來講，小班和大班是相對的，指的是班級規(guī)模上的變化。傳統(tǒng)的大班班額一般有四五十人，甚至六七十人。而小班的班額通?？刂圃?5～30人左右。從“化學”的層面上來講，小班化教育是得讓學生發(fā)生變化的，并且這種變化是積極的、主動的、個性化的。由此，只有在“物理的”和“化學的”這兩個層面都進行了改變，那么我們才能說這是小班化教育。

學校近幾年的在校學生數(shù)基本控制在190～200人，每班學生數(shù)基本控制在20～30人，學校已經(jīng)實現(xiàn)形式上的小班化。在全市倡導小班化教育的大背景下，學校已經(jīng)在探索小班化教育的內(nèi)涵發(fā)展之路，并且積累了一定的經(jīng)驗。學校認為，小班化教育的內(nèi)涵是“關(guān)注每個學生的成長”，實現(xiàn)途徑是“小組合作教學”，并且以此為切入點，在教室空間格局、校園文化環(huán)境、教師教育理念方面進行了優(yōu)化和提升。

二、案例描述

人教版五年級上冊unit3 What would you like？A Let’s learn和Role-play這一課時的教學目標是學生能夠聽、說、讀、寫ice cream,tea,hamburger,sandwich和salad這五個單詞；并且能夠在語境中正確運用句型“What would you like to eat？I’d like a ...”和這五個單詞模擬點餐和填寫菜單。筆者任教的班級學生人數(shù)是22人，以下是筆者的教學設計：

Step 1 Lead in

1.Enjoy a song.“What would you like to eat today ？”

【聽本單元歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，并且復習其中的食物單詞?！?/p>

2.Review some words about foods and drinks.

【復習三年級和四年級學習過的食物、飲料單詞。如noodles,cake,rice,milk,water等?！?/p>

Step 2 Presentation

1.Watch and answer.呈現(xiàn)A Let’s learn文本，讓學生仔細觀察圖片，回答“Who are they？Where are they？What are they doing?”引導學生回答“They are Sarah and Sarah’s mother. They are at Sarah’s home. They are having dinner.”

【讓學生仔細觀察文本，初步回答基本問題，感知情境?！?/p>

2.Listen and answer. 再次呈現(xiàn)文本，并且播放對話錄音，讓學生回答“What would Sarah like to eat？She would like to eat a sandwich. ”在學生回答過程中，板書sandwich.并且教讀。

【引出第一個單詞：sandwich.在教讀完成之后，讓每一個學生都讀一遍，小班化教學能比較容易照顧到全體學生。】

3.Practice with “What would you like to eat？ I’d like a sandwich.”讓學生用重點句型進行師生練習。

【師生之間進行互動，有利于掌握句型和詞匯?！?/p>

4.Present pictures of “ice cream,hamburger,salad”and teach.

5.Present pictures of “coffee,tea,water,juice”and say “You have food to eat. What would you like to drink？”引導學生回答：“I’d like some tea.”板書tea并且教讀。

【讓學生區(qū)分food和drink.】

6.Listen and repeat.聽錄音，跟讀單詞和句子。

在新授單詞這一部分，要學生反復地練習，所以每個學生都要練習到，并且讓英語學習成績不好的學生進行重點練習，多練幾遍。這就是我們小班化教學中做到了關(guān)注每一個學生。

Step 3 Practice

1.What’s missing？讓學生大聲說出消失的單詞，每次消失一個。

2.What’s missing？讓學生大聲說出消失的單詞，每次消失兩個。

【一個游戲，難度分層。讓不同學習層次的學生都得到練習?！?/p>

3.Fill the blanks.讓學生能夠拼讀每個單詞，掌握每個單詞。

4.Let’s talk.用重點句型“What would you like to eat/drink？I’d like ...”和本課時詞匯進行問答練習。

【師生先進行問答做教學支架，然后兩個學生一組進行練習。這個班已經(jīng)提前分好的小組，六人一大組，兩人一小組。一般的對話都是兩人一組，如果涉及人物較多的，大組內(nèi)練習?！?/p>

5.客人來點餐。

【本課時的教學目標要求學生能夠模擬點餐并填寫菜單。這個環(huán)節(jié)還是兩人一組，一名學生當服務員，一名學生當顧客。在實際情境中進行句型操練。】

這一部分設計的是五個活動，用來練習和鞏固本課時學習的句型和詞匯。主要采用小組合作的方式進行練習。

Step 4 Homework

兩個人一組，詢問對方“What would you like to eat/drink？ I'd like...” 并且完成一個order.

三、教學反思

小班化教學要面向不同層次的學生，既要關(guān)注全體，又要關(guān)注個人。筆者在教學設計中，對What’s missing？這個活動進行了分層，讓成績較好的同學能同時說出兩個消失的單詞，讓成績較差的學生能一次說出一個單詞。既鼓勵了成績較好學生的學習積極性，又照顧到了后進生的學習熱情。

這節(jié)課的活動部分運用小組合作的形式進行句型和詞匯操練，在這里我們練習了“What would you like to eat？”又拓展到“What would you like to drink？”。在這一部分，學生的自主性沒有充分發(fā)揮出來，因為筆者擔心時間不夠用，所以沒有給予學生充分的時間自己去探索出“What would you like to drink？”

這一句型。應該放手讓學生去自己探索。

四、小班教育要素點評

本堂課的設計主要包括四部分：引入、新授、操練和作業(yè)。用一首本單元的歌曲引入本節(jié)課的教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生復習以前學習過的相關(guān)詞匯。在新授部分，詞匯的學習在于反復地練習，該老師在新詞匯的教授方面注意到了照顧每個學生，讓每個學生都有開口練習的機會，這就體現(xiàn)了該校小班化教育的內(nèi)涵，即關(guān)注每個學生的發(fā)展。同時小班額的現(xiàn)實條件也是實現(xiàn)關(guān)注每一個學生的基礎。在操練部分，由于教材的設定，兩人一組的練習比較多，該班級在開學初期就確定好了大組和小組相結(jié)合的小組組合形式，結(jié)合小學英語學科的特點，方便學生進行句型和詞匯的操練。本課時重點學習了“ice cream,tea,hamburger,sandwich和salad”這五個詞匯以及“What would you like to eat？ I’d like...”這一重點句型，學生的練習比較多，尤其是兩人之間的合作交流比較多，也比較充分?！翱腿它c餐”的活動設計，創(chuàng)設了真實的語用情境，讓學生能夠?qū)W會點餐和填寫菜單，并且能運用到我們的實際生活中去，這一點也符合小班化教育對學生能力和個性培養(yǎng)的要求。

總之，這堂課在理念和行動兩個方面，努力踐行小班化教育實踐，在“關(guān)注每個學生發(fā)展”以及開展“小組合作學習”還有更長的路要走！

G623.3

A

2095-3089（2017）27-0099-02