朱小明

內(nèi)容摘要：民族樂器引入課堂教學的優(yōu)勢和可行性已有大量例證，它對提高學生的識譜能力、建立音高感、體驗音樂的美、培養(yǎng)合作精神有積極的促進作用。筆者在農(nóng)村小學音樂課堂中進行了葫蘆絲的教學實踐，采用教學內(nèi)容和歌唱教材相結(jié)合、氣息訓練和音階學習相結(jié)合、以唱譜帶動吹奏、以及分層教學、分層考核的教學方式方法來嘗試有效提高教學效果。

關(guān)鍵字：音樂課堂 葫蘆絲 實踐探究

葫蘆絲在我國部分城市的音樂課堂中已經(jīng)得到了比較廣泛的使用，特別是全國“十一五“規(guī)劃課題《器樂》實施后，豎笛、葫蘆絲等器樂教學取得了較好的成果。從眾多老師的課題研究成果來看，民族樂器作為課堂樂器的優(yōu)勢和可行性已不容置疑。對學生的識譜、建立音樂感、體驗音樂的美、培養(yǎng)合作精神有積極的促進作用。葫蘆絲簡單易吹，便于攜帶，易于全校普及。筆者在葫蘆絲教學實踐中充分感受到了葫蘆絲教學對學生音樂素質(zhì)的發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用。但在教學的過程中也會遇到一些困難，如有些學生不會識譜、吹哨音、學生掌握程度差別太大等，這些因素都會對課堂教學產(chǎn)生影響。如何才能提高葫蘆絲教學的效果呢？筆者經(jīng)過幾年的實踐，總結(jié)了一些教學經(jīng)驗。下面從三個方面談?wù)勣r(nóng)村小學音樂課堂中的葫蘆絲教學。

一、興趣為導向，激發(fā)學生器樂學習的動力

興趣是最好的老師，在葫蘆絲教學中如能激發(fā)學生的學習興趣，教學就成功了一半。

1、以學生熟悉的教材歌曲來范奏導引，激發(fā)學生學習興趣。

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生對熟悉的歌曲吹奏起來比較感興趣，因為他們比較易于學會熟悉的歌曲，容易在學習中獲得成功感。不少農(nóng)村小學的孩子由于家庭經(jīng)濟條件差或者家里的人不是太喜歡聽音樂，他們只有在音樂課堂中才接觸到歌曲，所以葫蘆絲教學與歌唱教材的內(nèi)容相結(jié)合，能較好地激發(fā)學生的學習興趣。初始階段我所選擇的教學曲目多為教材上面的歌曲，我選擇《瑪麗有只小羊羔》來給學生練習，只學習三個音“3（mi）2（re）1（do）”。樂普如下：

1=C 4/4

3 2 1 2 ︱ 3 3 3 - ︱ 2 2 2 - ︱3 3 3-

3 2 1 2 ︱ 3 3 3 - ︱ 2 2 3 2 ︱1 ---︱

2、精心挑選課外練習曲目，耳熟能詳則更易共鳴。

用于進行葫蘆絲教學的歌曲要精心選擇，合理安排。葫蘆絲是一種表現(xiàn)力很強的樂器，通過改變按孔方法，能演奏幾個調(diào)，要學好葫蘆絲必須循序漸進。選擇用來作為吹奏教學的歌曲要和葫蘆絲學習的進度、學生的興趣相結(jié)合。接下來學習“7（si）6（la）5（sol）”三個音，老師選擇了《一閃一閃亮晶晶》來進行練習，樂譜如下：

1=C 2/4

1 1 ︱5 5 ︱6 6 ︱5 - ︱4 4 ︱3 3 ︱2 2 ︱1 - ︱

5 5 ︱4 4 ︱3 3 ︱2 - ︱5 5 ︱4 4 ︱3 3︱2 - ︱

1 1 ︱5 5 ︱6 6 ︱5 - ︱4 4 ︱3 3 ︱2 2 ︱1 - ︱

同時，教師還選擇了較為流行的大眾化曲目，如《荷塘月色》《兩只老虎》《新年好》等學生耳熟能詳?shù)母枨?，對?jié)奏、音高、樂譜都比較熟悉，學生只要掌握按孔的方法就可以吹奏了，有效地解決了葫蘆絲吹奏視譜的難題。學生對熟悉、喜愛的歌曲都比較感興趣，例如在音樂課上教了臺灣民謠《踏浪》后，我發(fā)現(xiàn)很多學生下課之后就拿起葫蘆絲來練習吹奏，于是我在下一節(jié)的音樂課組織學生學習吹奏《踏浪》，課堂氣氛很好，一節(jié)課下來很多同學都能較熟悉地吹奏了。

二、技巧練習與理論基礎(chǔ)有機結(jié)合，提高學生學習效率。

吹奏葫蘆絲，最重要的是“孔按嚴，吐著吹”，理論與技巧結(jié)合練習，多加實踐，多多體驗，這樣才能更快上手。

1、氣息訓練和音階學習相互結(jié)合，提高學生吹奏能力

很多學生吹不好葫蘆絲都是由于氣息沒有掌握好。吹的力氣過大，容易吹出刺耳的噪音；在中低音區(qū)，輕輕吹又顯得尤為重要。很多學生知道要輕輕吹，但不理解怎樣才是輕輕吹。

2、按孔指法與樂譜視唱有機融合，促進學生心手合一。

學生學習葫蘆絲的初級階段，指法還不熟悉，運用唱譜按孔的方法有助于葫蘆絲教學。在剛開始學習葫蘆絲時，先從最簡單的右手按孔“5、6、7”開始，音階的其它音還沒有教，但為了讓學生熟悉整個音階的指法，我常常按音階的上行、下行的順序示范吹奏，讓學生邊按孔邊跟著老師的樂聲唱唱名來練習指法。

三、教學實施與考核評價分層開展，讓每個孩子都能綻放。

在教學中，學生的學習能力有很大的不同，為了照顧到全班同學的發(fā)展，我實行分層教學，分層考核。

1、區(qū)別對待、降低標準，讓所有學生都能獲得相應(yīng)的成功感。

對于班上反應(yīng)慢些的學生，主要是在教學中采用降低難度、降低要求的方法使這部分學生易于達標，盡早體驗到成就感。在掌握了固定調(diào)的指法后，對這部分的學生老師只要求能吹奏簡單的歌曲和練習曲即可，并且布置和檢查作業(yè)通常都在個別交流的情況下進行。這樣使他們漸漸感受到成功并不是遙不可及的，只要肯努力、肯付出，就能得到成功的回報。

2、能者為師、以快帶慢，互助學習全面開花。

葫蘆絲是一門需要練習技巧的樂器，有時候需要老師手把手地教。一位老師面對幾十名學生，一節(jié)課難以做到人人兼顧。在葫蘆絲課堂教學中，老師先快速地把方法要領(lǐng)進行講解并加以示范，接受能力強的學生稍加指點便能很快掌握。在此基礎(chǔ)上，教師則大膽地把課堂交給學生，優(yōu)差結(jié)合，讓優(yōu)秀學生來當小老師。老師把全班同學做好登記，按照優(yōu)差結(jié)對的原則分好小組，明確規(guī)定小老師和小徒弟的責任，并在學期末以師徒小組為單位進行演奏比賽，一榮俱榮，一損俱損。同時評選優(yōu)秀小老師和進步最大的小徒弟。這個方法激發(fā)孩子們的學習興趣和激情，每節(jié)課當老師一說分組練習，小老師就會主動走過去和小徒弟一起學習。改變了過去先學會的學生無事可做，不會的學生不知道怎樣學，不愿學的局面，有效地提高了葫蘆絲課堂教學的效果。

葫蘆絲是一種適合在小學音樂課堂中進行集體教學的樂器，只要運用合適的方法就能取得很好的教學效果。當然，在葫蘆絲教學的實踐過程中必然會遇到這樣那樣的困難，但只要堅持不懈，掌握好的方法，就能有效促進學生音樂素質(zhì)的發(fā)展，讓葫蘆絲成為孩子們喜愛的樂器。

參考文獻：

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