劉渝

小學是教育的重要階段，低年級教學更是重中之重。在小學低年級語文的語文教學中，教師要認清其教學重點，一方面扎實拼音基礎，一方面提高口語交際能力，而口語交際能力又不是短時間就能見效的，它需要循序漸進的教學實踐。在教學實踐當中學生是第一位的，教師要學會引導學生，順著學生興趣的方向展開口語訓練，以達到事半功倍的教學效果。

一、 在游戲中增強口語交際能力

興趣是做好的老師，有了興趣，學生自會主動性增強，想說的就會多，教師引導起來就會水到渠成。如果口語練習的內(nèi)容學生不感興趣，那么，學生們就會陷入被動狀態(tài)，他們的思維也會僵化，教師就算能力再強，也無替學生打開僵化的思維狀態(tài)。為此，我讓學生在做游戲的過程中自然交流。

游戲內(nèi)容不能太復雜。我讓他們做《找朋友》的游戲，在游戲中，我加入了鍛煉口語交際的要求，每次找到自己的一個好朋友，都要給好朋友說一句最想告訴他的話。說什么都行，只要是發(fā)自內(nèi)心的。這下學生們可放開了，說什么的都有。一個小男孩對一個小女孩說：“你是我的好朋友，你真漂亮！”有的小女孩對小男孩說：“你是我的好朋友，我們天天在一起！”有的則說：“我們是好朋友了，我們有糖一塊吃！”在這個游戲里，既增進了孩子們之間的友誼，有自然增強了孩子們的口語交際能力，這其實是在給學生創(chuàng)設一種口語交際的環(huán)境，并給他們一個口語交際的動力，在這樣自然而然的環(huán)境里，自然的增強學生們的口語交際能力。除了做這個游戲之外，我還組織學生玩《說悄悄話》的游戲，選一個陽光明媚的日子，讓學生們在教室外面集合，可以自由組合，每個學生都準備一個極短小的故事或小笑話，告訴自己的朋友，還不許旁邊的人聽到，游戲開始，先有一個人悄悄地講給另一個人聽，然后再由另一個學生轉述出來，這下可出笑話了，因為是悄悄話，有些話并沒有說的太清楚，導致轉述出來的故事大相徑庭，學生們這個樂啊，笑得前仰后合。最后再由原先同學糾正。這樣一來，學生們的口語交際能力自然得到了很好地鍛煉。

二、 借助課外活動展開口語教學

課外活動課是很好的口語交際機會，教師可以借助豐富的課外活動，來展開學生的口語交際訓練。春天來了，校園里花開的很漂亮，教師可以讓學生觀察和欣賞美麗的花朵，并將自己細心觀察到的景象說一說，給老師說一說，也可以給小伙伴們說一說，說說自己喜歡的理由，說說花的樣子，說說和童話世界里的一樣不一樣，只要有豐富的話題，能引起孩子之間交流的欲望，就能以此為契機，來鍛煉孩子們的口語交際能力。教師可以適當?shù)募右砸?guī)范，加以引導，我覺得這樣的方式，孩子們很樂意接受，說起來也頭頭是道，教師引導他們講說話的順序將用語的規(guī)范都有很好的依托，不是那么生硬。還可以在秋天摘各種各樣的葉子做手工。每撿到一種葉子，可以讓學生先給小伙伴們描述一下顏色形狀，說說是什么樹上的葉子，然后幾個人一起再用葉子粘成不同的形狀。這一點教師要先教，教師先做示范，把不同的葉子根據(jù)顏色形狀搭配成不同的圖案，可以拼成小鴨子，也可以拼成老牛，接下來讓學生們自由發(fā)揮，和別人合作的機會就是口語交流的機會，教師邊巡視邊指導，交給他們口語交際的注意事項。例如一個學生撿到一片楊樹葉，他說很像自己爸爸的大手掌，接著說起爸爸的大手掌可了不起了，會做飯，會蓋房子，還會彈鋼琴。說起來真是一大堆話?？梢姡?/p>

口語交際，重在口語，它不同于書面語的嚴肅，規(guī)整，它更上口，更生活化，因此，就應該借助更多的生活場景，生活元素來自然的激發(fā)，學生也感覺很親切自然，這樣在不知不覺間，口語就得到了鍛煉。

三、自由談話、巡視指導

口語交際教學中，最重要的是讓學生說，所以老師能少講就盡量少講。在創(chuàng)設情境和規(guī)范性語言指導完成之后，要空出大部分的時間讓學生們自由交流、自由談話。老師不要擔心學生們的紀律，其實口語教學注重的是培養(yǎng)學生們說話的興趣和能力，是重在說，而不是說什么。然后老師在教室里巡視指導，適時給予孩子們幫助。低年級學生發(fā)展不均衡，會出現(xiàn)有的學生很健談，有的學生卻相對比較沉默。巡視的時候，老師當注意關心這些話少的學生，給予更多的關懷，了解他們不說話的原因，如有必要，還可以加入到他們的談話中。要照顧學生的感受，有一些學生可能來自鄉(xiāng)村，普通話基礎較弱，而且生活閱歷較少，所以有時候口語交際教學的主題和創(chuàng)設的情境并不為他們所理解，所以這時老師可以引導他們談論別的話題，如今天午飯吃了什么呀？最喜歡吃什么呀？最近學會了什么新游戲呀？交到了哪些新朋友呀等等。低年級學生對老師都有一種盲目的崇拜心理，老師交給的任務都樂于完成，所以語文老師不妨在每天放學時給學生們布置一個口語作業(yè)，如跟爸爸媽媽介紹一下學校里的環(huán)境，介紹介紹自己喜歡的某一位老師，或是介紹一下在學校里學到的新的課文或是剛學會的游戲，介紹一下學校里剛結交的朋友，等等。

總之，口語交際應在日常生活中慢慢培養(yǎng)的，所以口語交際教學也不能僅限于課堂教學，而要注意引入到各種生活場景中。只要讓學生們多于開口說話，就是一種教學的成果。借助更多的生活場景，生活元素來自然的激發(fā)，學生也感覺很親切自然，這樣在不知不覺間，口語就得到了鍛煉。作為一名語文教師，一定要不斷探究和實踐，提高學生的綜合素質(zhì)。