肖燕

摘要：作為一名初中地理教師，進行教學策略的整合是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一?，F(xiàn)階段，地理課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，初中學生普遍認為地理是副科，經(jīng)常會有懈怠的念頭。所以地理教師就要擔負起幫助學生提高地理學習效率，更好地掌握教材的責任。

關(guān)鍵詞：地圖；教學方式；主體

初中地理教學中課堂教學是構(gòu)成整體教學的重要一環(huán)，有效的課堂教學目的在于不斷地提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升和發(fā)展。老師要改變傳統(tǒng)的教學模式，規(guī)避傳統(tǒng)教學的弊端，采用有效的、科學的新教學模式，轉(zhuǎn)變角色，從知識灌輸?shù)揭龑?dǎo)學生學習的轉(zhuǎn)換，堅持以學生成為課堂教學的“主體”的理念，著眼于學生的學習水平情況，從實際出發(fā)進行教學。在課堂教學之中，老師應(yīng)課前備好課，課中營造良好的學習氛圍，構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，鼓勵學生大膽發(fā)言，主動的參與到政治課堂、學習之中，有計劃的開展學習實踐活動，理論與實踐相結(jié)合，讓學生得到全面的發(fā)展，達到良好的教學效果。

一、改變教學方式，發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)教學中往往是老師占主導(dǎo)地位，老師的講課占據(jù)了整堂課的時間，學生跟著老師的講解進行筆記，這種教學模式下地理課堂有效性很難得到提高。因此要求老師轉(zhuǎn)變角色，讓學生成為課堂教學的“主體”，樹立師生平等的觀念，鼓勵學生積極發(fā)言和主動地參與到政治學習之中，重視學生的主觀能動性，創(chuàng)造課堂活動，引導(dǎo)學生參與到課堂教學之中，與老師一起創(chuàng)造民主、平等、輕松的教學氛圍。讓學生不再是知識灌輸?shù)慕邮苷?，而是學習的主人、課堂的主人，成為課堂教學的主導(dǎo)者，敢說、敢想、敢問，勇于創(chuàng)新，樂于發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學生的個性化和創(chuàng)新思維。老師要關(guān)注學生的學習變化，針對性的進行教學和指導(dǎo)，給予不同的學生相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，找到適合每一位學生的學習策略。老師應(yīng)深入研究教材和正確的把握，合理的利用教材，讓地理課堂更具有效性。在教學過程之中，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合時事熱點和中考考點進行授課，老師可以安排學生課后去收集每一段時間、每一天發(fā)生的地理事件、天文情況等熱點事件，這樣的教學方式可以提高學生對地理課的學習興趣，并對學生收集的事件結(jié)合教材知識點進行講解和分析，引導(dǎo)學生學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)，也鍛煉了學生的分析材料、解決問題的綜合能力。

二、運用多媒體技術(shù)提高教學水平，將教學水平進一步的進行提高

初中地理課堂較為枯燥、乏味，利用多媒體設(shè)備可以更好地提高學生的興趣，提升課堂的有效性。老師可以合理的利用多媒體，將教學內(nèi)容與視頻、動畫等結(jié)合起來，這樣可以把較抽象性的理論知識講解的更為清晰透徹，學生接受新事物的能力較強，通過多媒體設(shè)備的輔助教學，讓學生更容易的接受地理知識的理解，讓學生更好的對知識的運用，再結(jié)合課本，讓學生適當?shù)倪M行筆記，引導(dǎo)學生自行閱讀教材，思考所學內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備進行輔助教學與回歸課本相結(jié)合，從而使課堂教學更好地有效性提高。和普通的課堂教學相比較，多媒體具有更加形象生動的特點，多媒體技術(shù)可以將枯燥無趣的書本知識轉(zhuǎn)化成為生動活潑的聲音和畫面。作為一名初中地理老師，在授課時利用多媒體技術(shù)進行授課，運用多媒體技術(shù)授課可以將學生們的思維進行拓展，將一些書本上沒有的知識進行補充，同時也可以完善教學體系。在進行課堂的總結(jié)和檢查的時候，教師可以運用多媒體技術(shù)進行輔助教學，一般來說，課堂上進行的多媒體實踐操作都是些以小組為單位的，這樣既能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，又能鍛煉學生語言交際能力。同時同學和老師、同學和同學之間的交流溝通是在發(fā)生心與心的碰撞，在這個過程中能讓學生更快，更好，更有效的理解和掌握所學的知識。

三、將地圖的學習作為地理學習的重點，并熟練地把握

地圖，他一直被稱作是學習地理的第二種方式。它在傳統(tǒng)地理教學或是現(xiàn)代地理教學中所起到的作用都是不可代替的。地圖可以作為一種工具來使用，也是作為獲取信息的一種方式而存在著，各種類型的地圖中都儲存著各種不同類型的信息，作為一名初中地理教師，要慢慢培養(yǎng)學生們通過仔細認真的觀察和研究地圖并從地圖中獲取信息的能力，同時，這也是素質(zhì)教育的要求。在對地圖進行研究分析的時候，要注意培養(yǎng)學生們學習地理的方法，培養(yǎng)學生們讀懂地圖，分析地圖，運用地圖的能力。要教會學生們運用地圖來獲取地理信息，在上地理課的時候引導(dǎo)學生們用地圖來表述文字的內(nèi)容，在地圖上理解。地圖的三要素是：比例尺、方向、圖例、這三點是需要在看每一份地圖時都需要特別注意的內(nèi)容。

初中地理教學中課堂教學是構(gòu)成整體教學的重要部分之一，教師要了解和掌握學生的實際學習情況，遵循學生的心理特征和興趣規(guī)律，根據(jù)新課程教學標準，采取具有行之有效的針對性教學策略。學好地理可以為未來祖國建設(shè)添磚加瓦，也可以成為祖國快速發(fā)展的重要推動力，只有將地理知識學好，將祖國的地址了解通透，才能找到更加完美的應(yīng)對措施，使祖國的環(huán)境越變越好，使民生問題得到更加有效的解決，經(jīng)濟也能較快平穩(wěn)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝碧強《廣州市南沙區(qū)初中地理課堂有效教學的策略研究》學位論文四川師范大學 2012

[2]劉相楊《小議關(guān)于提高地理課堂教學的趣味性》學術(shù)期刊2015年1期