婁俊蘭

摘要：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命所在，而課堂教學(xué)是教學(xué)過程中一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因此，加快教學(xué)模式的改革，探索更優(yōu)的教學(xué)方法，是廣大物理教學(xué)工作者需要追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)方法靈活高效自然學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)能力提升

想要腳踏實(shí)地的改革高中物理教學(xué)教學(xué)方法，教師需要借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，總結(jié)過去有效的教學(xué)方法，并在繼承的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，探索更加適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法。教材的內(nèi)容決定著課堂的教學(xué)方法，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果?？傊?，課堂教學(xué)教學(xué)方法的選擇，目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

2.從培養(yǎng)創(chuàng)新出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的物理教學(xué)體現(xiàn)是物理本位主義，注意理論與邏輯思維培養(yǎng)，忽略學(xué)生動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師往往是紙上談兵，是講實(shí)驗(yàn)，而在新課程三維目標(biāo)下，實(shí)驗(yàn)與探究得到了加強(qiáng)，過程與方法正是體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神好動(dòng)手操作能力?？傊?，教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而掌握物理知識(shí)和技巧，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ_拓創(chuàng)造性思維。

3.從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。通常說：高中物理難學(xué)、難教，我認(rèn)為其中一個(gè)主要原因是沒處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，在新的物理課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，因此，必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流活動(dòng)，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有計(jì)劃地開展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。但教師的活動(dòng)不能離開學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，發(fā)展各方面的能力。所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。

二、學(xué)法指導(dǎo)要靈活高效

1.創(chuàng)設(shè)探究氛圍，讓學(xué)生感受過程。學(xué)習(xí)有法，而無定法，貴在得法。任何生吞活剝、機(jī)械套用學(xué)法，都不能真正掌握和靈活運(yùn)用學(xué)法。古人云：“授之于魚，不如授之于漁?！睂ξ锢磉@門課，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，任何一個(gè)物理概念和規(guī)律的得到，都是前人通過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)或探究得到，所以探究學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)家探究過程，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神、合作精神等等。如：在人教版必修1《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，我們可給學(xué)生提供一定種類的器材，如：鋼球、石子、砝碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、秒表、細(xì)線、雞毛、等等，讓學(xué)生自己選擇材料，自己設(shè)計(jì)方案，自己記錄數(shù)據(jù)，自己分析交流，最后自己形成結(jié)論，當(dāng)然結(jié)果是千差萬別，有的方案設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，有的過程操作錯(cuò)誤，有的誤差大，有的誤差小，最后教師在進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生分析各種錯(cuò)誤及誤差大的原因。不管學(xué)生錯(cuò)誤還是誤差大，通過這次合作與探究，他們體會(huì)都很深刻，長期這樣，學(xué)生的探究能力無疑會(huì)得到加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2.巧妙設(shè)問，激發(fā)主體思維。在物理課堂教學(xué)中，物理教師不能一味自己滔滔不絕，這樣勢必會(huì)忽略主體，主體會(huì)感覺索然無味，教師在課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)問題，多提問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，如在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，教師教學(xué)不要直奔主題，我們可先給學(xué)生提出幾個(gè)問題：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的快慢與什么有關(guān)？在研究三個(gè)以上物理量之間關(guān)系時(shí)一般采取什么方法？如何研究加速度與力的關(guān)系？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？通過以上八個(gè)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生領(lǐng)悟到以上設(shè)問的學(xué)習(xí)方法，利用控制變量法自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，在課堂教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

教師發(fā)揮課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率就要不斷地提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法學(xué)法，加強(qiáng)主體的學(xué)法指導(dǎo)，教師要達(dá)到上述課堂教學(xué)的三個(gè)境界，就要把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動(dòng)，不懈努力，這樣才能培養(yǎng)出未來所需要的創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才！

參考文獻(xiàn)：

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