婁俊蘭

摘要：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命所在，而課堂教學(xué)是教學(xué)過程中一個最重要的環(huán)節(jié)。因此，加快教學(xué)模式的改革，探索更優(yōu)的教學(xué)方法，是廣大物理教學(xué)工作者需要追求的目標。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)方法靈活高效自然學(xué)科基礎(chǔ)知識能力提升

想要腳踏實地的改革高中物理教學(xué)教學(xué)方法，教師需要借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，總結(jié)過去有效的教學(xué)方法，并在繼承的基礎(chǔ)上不斷地進行創(chuàng)新，探索更加適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法。

一、改進教學(xué)方法

1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改進教學(xué)方法。教材的內(nèi)容決定著課堂的教學(xué)方法，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法。首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結(jié)果。總之，課堂教學(xué)教學(xué)方法的選擇，目的是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進行不同的活動，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進課堂教學(xué)方法。

2.從培養(yǎng)創(chuàng)新出發(fā)，改進教學(xué)方法。傳統(tǒng)的物理教學(xué)體現(xiàn)是物理本位主義，注意理論與邏輯思維培養(yǎng)，忽略學(xué)生動手操作能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別是實驗教學(xué)教師往往是紙上談兵，是講實驗，而在新課程三維目標下，實驗與探究得到了加強，過程與方法正是體現(xiàn)了科學(xué)實驗的過程體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神好動手操作能力?？傊?，教學(xué)中要突出學(xué)生的實驗活動，使學(xué)生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗?zāi)芰?，實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學(xué)生進行實驗思想、實驗方法等科學(xué)方法教育幫助學(xué)生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，開拓創(chuàng)造性思維。

3.從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進課堂教學(xué)方法。通常說：高中物理難學(xué)、難教，我認為其中一個主要原因是沒處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，在新的物理課堂教學(xué)中要實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，因此，必須加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動，加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有計劃地開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。

二、學(xué)法指導(dǎo)要靈活高效

1.創(chuàng)設(shè)探究氛圍，讓學(xué)生感受過程。學(xué)習(xí)有法，而無定法，貴在得法。任何生吞活剝、機械套用學(xué)法，都不能真正掌握和靈活運用學(xué)法。古人云：“授之于魚，不如授之于漁?！睂ξ锢磉@門課，它是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，任何一個物理概念和規(guī)律的得到，都是前人通過無數(shù)次實驗或探究得到，所以探究學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生親身體會科學(xué)家探究過程，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神、合作精神等等。如：在人教版必修1《自由落體運動》教學(xué)中，我們可給學(xué)生提供一定種類的器材，如：鋼球、石子、砝碼、打點計時器、秒表、細線、雞毛、等等，讓學(xué)生自己選擇材料，自己設(shè)計方案，自己記錄數(shù)據(jù)，自己分析交流，最后自己形成結(jié)論，當然結(jié)果是千差萬別，有的方案設(shè)計錯誤，有的過程操作錯誤，有的誤差大，有的誤差小，最后教師在進行總結(jié)，幫助學(xué)生分析各種錯誤及誤差大的原因。不管學(xué)生錯誤還是誤差大，通過這次合作與探究，他們體會都很深刻，長期這樣，學(xué)生的探究能力無疑會得到加強，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2.巧妙設(shè)問，激發(fā)主體思維。在物理課堂教學(xué)中，物理教師不能一味自己滔滔不絕，這樣勢必會忽略主體，主體會感覺索然無味，教師在課堂上應(yīng)多設(shè)計問題，多提問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，如在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課時，教師教學(xué)不要直奔主題，我們可先給學(xué)生提出幾個問題：物體運動狀態(tài)變化的快慢與什么有關(guān)？在研究三個以上物理量之間關(guān)系時一般采取什么方法？如何研究加速度與力的關(guān)系？如何設(shè)計實驗？通過以上八個問題的設(shè)計，學(xué)生領(lǐng)悟到以上設(shè)問的學(xué)習(xí)方法，利用控制變量法自己進行實驗設(shè)計和探究，在課堂教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為意義的主動建構(gòu)者。

教師發(fā)揮課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率就要不斷地提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進教法學(xué)法，加強主體的學(xué)法指導(dǎo)，教師要達到上述課堂教學(xué)的三個境界，就要把教學(xué)當成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動，不懈努力，這樣才能培養(yǎng)出未來所需要的創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才！

參考文獻：

1.呂少杰，《一筆一畫寫神韻--落實寫字指導(dǎo)之我見》2013年14期

2.杜紅霞，《農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的思考》2011年6期

3.邢光耀，《淺談物理學(xué)中的人文文化》2012年6期