周琨

摘 要：跨界演唱普遍存在于我們當今的文化生活，它的存在體現(xiàn)了人們對多元音樂文化的需要，也證明了各類聲樂藝術是互相協(xié)調的，更代表了歌唱者扎實的演唱功底以及綜合素質。但是目前高師的聲樂教學因為受傳統(tǒng)音樂教學形式的影響，教育出來的學生表演歌唱能力單一。本文通過對高師聲樂教學的深入分析，對高師聲樂教學存在的問題以及改革提供一些見解。

關鍵詞：跨界演唱；高師；聲樂教學

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）21-0235-01

聲樂中的“跨界”通?？梢岳斫鉃檠莩呒?zhèn)涿缆暋⑼ㄋ滓约懊褡宓榷喾N音樂風格的演唱能力。跨界演唱比較成功的歌唱家有吳碧霞，被人們稱作“中西合璧的夜鶯”，她可以演唱美聲、民族和通俗三種不同聲樂風格的歌曲。人們對于音樂上的“跨界”演唱各抒己見，有人覺得“跨界”表現(xiàn)了演唱者具有全方面的綜合演唱素質，深厚的演唱功底以及較強的歌曲藝術表現(xiàn)力①。但也有人覺得“跨界”演唱不容易掌握某一種風格的精髓，不能表現(xiàn)音樂作品的精華。但筆者覺得高師聲樂教學的確很有必要，教育具有“跨界”演唱方面能力的人才，需要改進傳統(tǒng)音樂教學，讓學生習慣基礎音樂教學。

一、高師學生的演唱才能

高師聲樂傳統(tǒng)的教學方式，造成了學生綜合素質低，演唱技巧單一。有目共睹，專業(yè)聲樂院校的學生也許在某一方面的演唱能力高超，畢業(yè)后走音樂演唱的道路。而高師的聲樂教育目的是為基礎聲樂教育培養(yǎng)人才。所以，高師音樂教育也一直極其注重教育學生“一精多能”②。但是實際上，很多課程的教學又不由自主的重復了傳統(tǒng)音樂院校的道路。所以很多學生從接觸學習聲樂開始，或者唱美聲、或者唱民族。學生上大學后，也都基本跟隨一位教師，盡管其中不乏有很多學生具有一定的演唱才能和水平，但演唱技能較單一，與高師音樂教育培養(yǎng)音樂人才的目的不相符。高師音樂教學內(nèi)容通常就是完結某個聲樂作品，但這些作品通常是注重技巧、功能的專業(yè)聲樂曲目，不符合學生日后實際工作。一方面大部分學生是為了考大學在高中才開始學習音樂，條件一般，所以很難實現(xiàn)專業(yè)的水平。另一方面，只有極個別專業(yè)特別優(yōu)秀的學生能走演唱的道路，其余學生主要還是從事音樂教師職業(yè)。所以我們覺得高師聲樂教學在培養(yǎng)學生學習音樂基本方法和技巧的前提下，更應該學習各種音樂專業(yè)的基本特點，以及讓學生掌握使用自然的聲音進行演唱。

二、打破演唱的界限，拓展演唱能力

一直以來，高師聲樂教學有個誤區(qū)，把聲音分成美聲和民族兩種唱法。長此以往，就導致學生羈絆在某一種唱法，而忽視其他的演唱風格。很多學生盡管唱過許多外國歌劇，但是卻不會唱自己民族的歌曲。所以筆者覺得高師聲樂教學要進行改革，改變唱法的界限，不要將學生禁錮定位，而是要依據(jù)學生的實際情況和相關師范性特點，依照聲樂教學的特點進行教學，鼓勵學生學習各種風格音樂，提升他們的演唱能力以符合未來他們的工作?！翱缃纭毖莩獰o論是從聲音還是技術上都是能夠實現(xiàn)的。關于美聲、通俗以及民族等不同唱法，不過是一種音樂模式。無論哪種唱法發(fā)聲都是聲音的藝術，都是我們進行情感表達的一種方式?！翱缃纭毖莩⒉皇桥既?，而是音樂發(fā)展的必然趨勢，例如：在之前出現(xiàn)的“美通”“民通”“民美”等，雖然這些唱法不過是人們按照歌曲的特點擬定的一個稱呼，但卻說明了各種唱法是相互聯(lián)系相互融合的③。只要與發(fā)聲規(guī)律相符，美妙動聽的聲音，都可以得到人們的認可，主要在于演唱者依據(jù)怎樣的歌曲風格選擇合適的演唱模式。人完全有可能掌握不同的演唱方式來表現(xiàn)各種風格的音樂作品。高師聲樂教學應注重培養(yǎng)學生學習綜合素質，提升學生的演唱能力，跨越唱法的界限，找到高師聲樂教學的道路。

三、“跨界”演唱更能順應基礎音樂教學

基礎音樂教育的革新加快了我國音樂事業(yè)的發(fā)展，并因此出現(xiàn)了許多新的教學理念。翻開中小學音樂課本不難發(fā)現(xiàn)其中包含了各種不同歌唱形式的歌曲。如《我的太陽》、《長江之歌》屬于美聲歌曲，《茉莉花》、《我們新疆好地方》、屬于民族歌曲，還有《同一首歌》、《東方之珠》就是通俗歌曲以及許多真聲演唱的兒歌。這就要求教師要具有各種演唱能力以及能夠靈活運用，以此適應基礎音樂教學。許多音樂教師在教學時千篇一律，再由于接受基礎教育學生學習的是普通音樂，對學生專業(yè)要求不高，所以，更需要用基礎音樂教學的方式進行教學，注重學生的學習興趣，教學內(nèi)容要多種多樣。同樣不同風格以及韻味的歌曲，要盡可能的根據(jù)歌曲的特點使用不同的唱法來展現(xiàn)歌曲的魅力，增加學生學習聲樂的興趣。高師聲樂教學要從基礎音樂教學的實際出發(fā)，要盡可能的改變當前高師音樂教育方式以適應基礎音樂教學，培養(yǎng)具備各種演唱能力的音樂人才。

“跨界”作為音樂教育不可回避的一個問題，高師又是培養(yǎng)學生基礎音樂的地方，需要培養(yǎng)可以“跨界”演唱，具有多種聲樂演唱技能的音樂教師。希望高師聲樂教學能夠改變觀念，從實際出發(fā)，建立一套可靠的聲樂教學體系。雖然當前高師聲樂教學依然存在著許多問題，但培養(yǎng)“跨界”演唱技能的基礎聲樂教育人員為高師音樂教學改進提供了全新思路。

注釋：

①曾崢.通過跨界演唱現(xiàn)象引發(fā)的對聲樂教學的思考[D].西安：西南交通大學，2016.

②趙麗娜.高師“跨界唱法”聲樂教學探索[J].四川戲劇，2016（08）：167-169.

③陸彥.關于高師聲樂教學改革的相關思考[J].黃河之聲，2016（19）：50-50.