冉瑛

摘要：將開(kāi)放性思維融入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這是一種很好的教學(xué)展開(kāi)思路。物理本身就是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多重要的發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上完成的。給實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入更大的開(kāi)放性，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于各種問(wèn)題有更深的探究分析，對(duì)于其后涵蓋的知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更為透徹。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；實(shí)驗(yàn)；意義；策略

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、探究品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的主體性發(fā)展。面對(duì)如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的嚴(yán)峻課題，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位、作用愈加突顯出來(lái)，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量將成為今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究方向，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式將成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。

一、實(shí)施初中物理開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1、促使教師更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到教師對(duì)自己的喜愛(ài)、尊重和信任。進(jìn)一步改善了教師與學(xué)生之間的交流。

2、促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、掌握方法、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

3、增加自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。初中物理開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增加，課程教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)的支持、輔助存在一定聯(lián)系.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、提高教學(xué)質(zhì)量具重要作用.受傳統(tǒng)教育影響及學(xué)?；A(chǔ)試驗(yàn)設(shè)備條件制約，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，教師以傳授理論知識(shí)為主，導(dǎo)致試驗(yàn)教學(xué)較難真正實(shí)施.然而在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，予以充分自主學(xué)習(xí)操作空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師在教學(xué)過(guò)程中需積極將開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用到物理試驗(yàn)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究能力與主動(dòng)性.

二、實(shí)施初中物理開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.內(nèi)容開(kāi)放

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生跟隨老師講解按部就班參與到實(shí)驗(yàn)中，此類(lèi)基礎(chǔ)性訓(xùn)練是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的，但由于多數(shù)學(xué)生感性與理性認(rèn)識(shí)方面存在較大差異，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需求存在差異，要求著學(xué)校改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從“任務(wù)式”教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“開(kāi)放式”，例如自選實(shí)驗(yàn)中包括科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等類(lèi)型；必選實(shí)驗(yàn)中包括章節(jié)升級(jí)設(shè)計(jì)、演示、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、基礎(chǔ)訓(xùn)練操作等類(lèi)型；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程經(jīng)創(chuàng)建三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，分散各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到不同章節(jié)、不同學(xué)期及不同年級(jí)來(lái)完成.

2、設(shè)計(jì)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)對(duì)比場(chǎng)景

對(duì)于一些探究類(lèi)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，教師還可以嘗試對(duì)比場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這同樣是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種良好體現(xiàn)。有些問(wèn)題在借助實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程中，需要透過(guò)一些不同情境下的實(shí)驗(yàn)對(duì)比來(lái)進(jìn)行對(duì)于具體問(wèn)題的分析，對(duì)比的過(guò)程會(huì)讓具體問(wèn)題的呈現(xiàn)清晰直觀，往往也可以迅速得出最終結(jié)果，是分析解決問(wèn)題的一種很好的方式。在以這種形式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師的教學(xué)準(zhǔn)備要相對(duì)充裕，要提前準(zhǔn)備好各種需要的實(shí)驗(yàn)器材、用品等，盡量節(jié)省課堂時(shí)間，將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)比和分析的過(guò)程中，這樣才能起到預(yù)期的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“壓力壓強(qiáng)”知識(shí)的時(shí)候，根據(jù)連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動(dòng)時(shí)液面總保持平衡的問(wèn)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：不同液體液面相平嗎？這個(gè)問(wèn)題口說(shuō)無(wú)憑，最直接的方式就是進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)展開(kāi)對(duì)比分析，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究情境的創(chuàng)設(shè)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究，讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，借助實(shí)驗(yàn)分析驗(yàn)證各類(lèi)問(wèn)題，這也可以加深學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的使用不算多，但是，在一些典型問(wèn)題的研究中，對(duì)比實(shí)驗(yàn)起到的效果卻非常顯著直觀。

3.空間與時(shí)間開(kāi)放

多數(shù)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作過(guò)程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學(xué)校實(shí)驗(yàn)室空間與實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法滿足學(xué)生數(shù)量的需求.為此，在開(kāi)展初中物理開(kāi)放式教學(xué)中需注意上述問(wèn)題，積極采取有效措施，而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室空間與時(shí)間對(duì)解決上述問(wèn)題具重要作用.例如增加實(shí)驗(yàn)室器材數(shù)量與學(xué)生實(shí)驗(yàn)空間，同時(shí)在確保學(xué)生安全前提下，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室接觸次數(shù)，實(shí)現(xiàn)真正層面上的物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)；此外，放寬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出的時(shí)間段限制，讓學(xué)生在早、中、晚休息時(shí)間段可自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，解決實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間集中問(wèn)題，以防出現(xiàn)爭(zhēng)位置、爭(zhēng)器材等狀況.

4、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的總結(jié)歸納

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)初期難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。這些是無(wú)法避免的，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中做出一些調(diào)整，不斷地提升學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題主要是適應(yīng)性問(wèn)題，由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式產(chǎn)生了熟悉和依賴(lài)，導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)始階段可能會(huì)產(chǎn)生一些適應(yīng)性問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和內(nèi)容有所熟悉，逐漸適應(yīng)。其次，許多學(xué)生習(xí)慣于抄襲，不愿意思考。抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是十分嚴(yán)重的問(wèn)題，教師應(yīng)該重視起來(lái)，并為他們制定解決方法。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的需求，在教學(xué)中滿足他們的需要。針對(duì)抄襲的行為，教師應(yīng)該從兩個(gè)方面著手，除了教育引導(dǎo)，還應(yīng)該制定一些鼓勵(lì)的措施，讓學(xué)生獲得足夠的自信。除了這個(gè)方面，教師還應(yīng)該在教學(xué)中制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)一些表現(xiàn)良好的同學(xué)給予一些精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課堂會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的趣味性更強(qiáng)，同時(shí)，也能夠更好的透過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生的探究能力與問(wèn)題的思考分析能力。教師在組織開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，不僅需要充分分析教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc認(rèn)知水平，也需要提前對(duì)于實(shí)驗(yàn)展開(kāi)中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣才能夠保障整個(gè)課堂的秩序，控制好實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的流程與節(jié)奏，在這樣的前提下才能夠讓開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合實(shí)效充分發(fā)揮出來(lái)。

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