巴登草

摘要：伴隨著新課改的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，少數(shù)民族漢語閱讀教學(xué)受到了更高的關(guān)注，少數(shù)民族漢語閱讀教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生閱讀速度和閱讀理解能力，為學(xué)生未來步入社會，認(rèn)識與理解更多的人和事奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就新疆少數(shù)民族學(xué)生增強(qiáng)漢語閱讀能力進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵字：新疆少數(shù)民族漢語閱讀能力

引言

近些年來，自治區(qū)教委一直都在積極致力于對少數(shù)民族學(xué)生漢語測試水平的改革，其對少數(shù)民族學(xué)生的漢語閱讀能力的考查標(biāo)準(zhǔn)與要求更是在不斷提升，特別是從近幾年的中考題目當(dāng)中，更是明顯體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。結(jié)合漢語課標(biāo)的要求，在不斷地調(diào)整與加大閱讀理解的容量。以下是我結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提高新疆少數(shù)民族學(xué)生的漢語閱讀能力提出自己的幾點(diǎn)拙見。

一、尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀興致

興趣是最好的老師，要想提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語閱讀能力，首先要做的就是要從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生對漢語閱讀的興趣。漢語教師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，必須要做到尊重學(xué)生的主體地位，單就教學(xué)內(nèi)容來講，不僅僅要注重知識性教學(xué)，更要注重趣味性教學(xué)，讓學(xué)生感受到閱讀是能夠產(chǎn)生很多的樂趣的。就教學(xué)方法來講，注意生動性、形象性；就練習(xí)來講，圍繞知識與技能的掌握，開展形式多樣而富有創(chuàng)造性的練習(xí)，使學(xué)生通過這種練習(xí)，掌握漢語的知識與技能，體會到創(chuàng)造性活動成功的樂趣，不斷嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，產(chǎn)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在閱讀教學(xué)的過程中，要始終把誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性當(dāng)作一條主線貫穿其中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

少數(shù)民族漢語教師，必須要從自身做起，先從“注入式”、“傳授式”的教學(xué)誤區(qū)徹底走出來，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，要學(xué)會放松自己緊張的神經(jīng)，將閱讀的更多權(quán)力和機(jī)會交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生們享受到更多的閱讀空間和時(shí)間，在閱讀教學(xué)中，教師可以將一些具有更高趣味性、新鮮感以及知識性強(qiáng)的輔助材料引入到閱讀課堂教學(xué)中，在備課時(shí)，要注意搜集更多的資料，盡可能為學(xué)生提供最新的語料。如一些啟發(fā)性的小故事、短新聞、小幽默、名人成長經(jīng)歷，還有身邊發(fā)生的一些感人故事等，這些都是極好的閱讀材料，這不僅增長了學(xué)生的課外知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到了許多人生閱歷，從而也懂得了許多人生哲理，這對閱讀興趣的培養(yǎng)和漢語實(shí)際應(yīng)用水平的提高都大有益處。

二、循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，勤于動腦，讓學(xué)生會讀

作為一名語文教師，應(yīng)該明白閱讀教學(xué)需要的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生通過點(diǎn)滴知識的積累，在潛移默化中提升自身的綜合運(yùn)用能力。讓學(xué)生們在閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累過程中，提高學(xué)生對語言的敏銳感受力，憑借自己的能力去發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會自我轉(zhuǎn)化。

閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大要素，要提高速度，限定時(shí)間默讀是一種有效的途徑。因?yàn)橹挥邢薅〞r(shí)間默讀，才能給學(xué)生造成一種壓力，使大腦在一種高速集中和緊張的狀態(tài)下，積極地指揮，調(diào)動各感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)而快速地活動，久而久之，導(dǎo)致閱讀速度不斷提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法

1、以語義為閱讀單位

在閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成句段閱讀和篇章閱讀的習(xí)慣，要按照句群來進(jìn)行閱讀，切忌出現(xiàn)逐詞閱讀的現(xiàn)象，只有做到這樣，才能夠從根本上把握清楚整篇文章的內(nèi)涵，才不會出現(xiàn)斷章取義的問題，不會曲解文章的意思。

2、認(rèn)真閱讀文章，抓取標(biāo)志詞語

在一些篇章中，往往有些標(biāo)志性的語言：

（1）表示邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次的語言標(biāo)志是：“首先…其次…再次”、“先…再…最后”“一方面…另一方面”、“其一…其二”、“之所以…是因?yàn)椤?、“一是…二是…”“不但…而且”、“…不僅如此”等。

（2）表示作者態(tài)度傾向的詞是：“事實(shí)上”、“實(shí)際上”、“客觀地說”、“我以為”、“事實(shí)證明”等。

（3）表示概括歸納的語言標(biāo)志是：“總之”、“總而言之”、“一言以蔽之”、“綜上所述”，這些詞語后面往往表明作者的觀點(diǎn)。

（4）表示跟上下文相同或相反的語意標(biāo)志是：“換句話說”、“即”、“也就是說”、“其實(shí)”、“與此相反”、“反而”、“表面上看”等。

3、培養(yǎng)猜測、推斷能力

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字造法和構(gòu)詞法來猜測字義，或者根據(jù)上文的意思或者關(guān)聯(lián)詞語來推斷下文或者下段話想要表達(dá)的意思。 這既是培養(yǎng)新聞記者理解能力的必要措施，也是培養(yǎng)快速閱讀能力的必要措施。因?yàn)閷?shí)用閱讀在多數(shù)情況下并不是一個(gè)字一個(gè)字地讀，甚至也不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，而是用較大的視幅進(jìn)行掃讀，只有伴隨猜測和推斷，掃讀才有可能。

4、培養(yǎng)“抓關(guān)鍵，跳障礙”的技巧

在閱讀教學(xué)中，要想增強(qiáng)學(xué)生漢語閱讀的能力，就必須要求學(xué)生在閱讀時(shí)掌握到關(guān)鍵的信息點(diǎn)和內(nèi)容，要敢于跳過一些不理解或者不能夠完全理解含義的詞語，不要一見到生詞就開始查字典或者問老師，要嘗試著自己去揣摩和分析，這樣才不斷打亂閱讀的思路。具體的語言環(huán)境中的詞義，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生在具體的語言環(huán)境中判斷、猜測、推斷詞義的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成“抓關(guān)鍵、跳障礙”的習(xí)慣，并逐漸形成快速閱讀的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一項(xiàng)重要任務(wù)和目標(biāo)就是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)漢語閱讀的能力，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練的力度，在閱讀教學(xué)中，注重傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和技巧，鼓勵學(xué)生多去閱讀漢語圖書，提升自己的漢語閱讀理解能力。