巴登草

摘要：眾所周知，語言是人們進行交流與溝通的必備工具。我國少數(shù)民族眾多，為了實現(xiàn)民族之間的順暢交流，國家非常重視漢語在少數(shù)民族中的推廣工作，其中，漢語推廣工作的重要陣地之一便是學校，在少數(shù)民族學校中推廣漢語教學是少數(shù)民族教學的一項重要任務(wù)。本文將以新疆少數(shù)民族初中漢語教學為例，分析其中存在的相關(guān)問題，并且提出幾點有效的解決對策。

關(guān)鍵字：新疆 少數(shù)民族 初中 漢語教學 問題 對策

引言

在我國，絕大多數(shù)的少數(shù)民族是有著專屬于自己民族的專用語言和記錄方式的，其在保存民族文化方面發(fā)揮著非常積極的作用和影響，但是，對于民族之間的交流與溝通卻是非常不利的，少數(shù)民族如果太過堅持運用自己的民族語言，不接納漢語的普及，則會在很大程度上阻礙著民族自身的發(fā)展與提升。在少數(shù)民族中推廣漢語是時代進步與民族發(fā)展的必然要求。

一、新疆少數(shù)民族初中漢語教學存在的問題

1、師資力量不足

在新疆的很多地區(qū)，是嚴重缺乏漢語教師的，很多的學校也因為這個原因而不能正常開始漢語課程，對教學效果和學習效率的提升都有著非常不利的影響。在教師質(zhì)量方面，新疆范圍內(nèi)，很多學校負責教授漢語的教師都是本民族本地區(qū)的教師，這些教師雖然能夠在一定程度上應(yīng)對初中漢語的教學，但是，其自身的漢語水平還是存在著非常大的局限性的，對很多的漢語文字的內(nèi)涵理解并不是很到位，也難免會出現(xiàn)發(fā)音不標準或者語音理解存在缺陷等等問題。

2、教學模式老套、缺乏應(yīng)用環(huán)境

當前，我國仍然在積極致力于課改，在全國范圍內(nèi)提倡改革教學方式，推崇多樣化教學。但是，在新疆地區(qū)，很多的學校還是在沿用著滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，非?？刻卓贪?，并沒有發(fā)生比較大的轉(zhuǎn)變。眾所周知，語文是一門綜合性極強的學科，共分為聽、說、讀、寫四個重要的部分。新疆少數(shù)民族漢語教學一般借鑒于漢族語言教學與外國語言教學，教學方式與實際情況不匹配。并且，新疆少數(shù)民族的漢語教學缺乏應(yīng)用環(huán)境，學生難以進行有效實踐，僅靠有限的課堂練習難以滿足需求。學生缺乏實踐與表現(xiàn)機會，時日長久就會影響到學生的興趣甚至失去學習的動力。

3、教材更新滯后

新疆少數(shù)民族漢語教學中，有一個非常顯著的問題，就是教材問題。當前教材問題主要集中表現(xiàn)在兩個方面，分別是教材單一；內(nèi)容更新滯后。教材是聯(lián)系教與學的最基礎(chǔ)性的物質(zhì)載體，是教學設(shè)計的重要表現(xiàn)形式，更是教師進行教學的最重要依據(jù)。但是，我國現(xiàn)已處于信息社會，語言發(fā)展進入了高速階段，知識更新速度加快，相比而言，教材的更新顯得有些滯后。同時，漢語教學的輔助材料嚴重缺乏，已上市的漢語教學輔助材料多是不成套的輔導(dǎo)書，缺乏配套資料，且不太符合少數(shù)民族地區(qū)教學的實際情況。

二、漢語教學的有效解決對策分析

1、加大師資投入力度，采取一切措施提高師資水平

新疆少數(shù)民族地區(qū)，漢語教學師資力量非常欠缺，當務(wù)之急就是要加大漢語教師的投資力度，積極采取各種可行性措施，爭取在最短的時間內(nèi)提升漢語教學師資的力量與水平。教師是“教”的主體，教師的水平很大程度上能夠決定教學的成效。因此，提高教師專業(yè)水平、構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍非常重要。對此，我們可采取以下措施：

1.1加大對在職漢語教師的專業(yè)水平培訓(xùn)力度

新疆地區(qū)的教育部門可組織對在職漢語教師的教學培訓(xùn)活動，目的就是要提高教師們的教學水平，同時，也可以嘗試開展更多的漢語文化了解體驗活動，讓漢語教師能夠進一步加深對漢語文化內(nèi)涵與意境的了解，增加民眾教師漢語教學的軟實力。

1.2加大漢語教學扶持力度、引入更多專業(yè)教師

相關(guān)部門要申請加大漢語教學的扶持力度，通過“三支一扶”等各種措施引入更多教師，對教學區(qū)域進行全方位的覆蓋，避免出現(xiàn)教學人員的安排盲點。并且在進行教學人員的引進時要嚴格把關(guān)，保證質(zhì)量。此外，還可實行漢語教師援助教學，加強學生發(fā)音與意境的學習。

2、全力改善教學模式

眾所周知，漢語是非常復(fù)雜的一門語言，不僅僅文字多，而且意境非常深奧而且復(fù)雜多變，所以，漢語教學的難度非常之大，教師必須要重視自己的教學方法與教學模式，從自身做起，時刻注意提升自己的職業(yè)技能。學校和教師可以通過問卷調(diào)查的方式來深入了解學生們在學習當中遇到的困難，了解清楚學生們所期望的教學方式，結(jié)合實際情況來適時適當?shù)卣{(diào)整教學模式。

比如調(diào)整教學側(cè)重點、采用新的課堂教學模式、采取課堂教學與課外活動教學相結(jié)合的方式等等。此外，要進行教學模式的改善還需對教學結(jié)構(gòu)的考核做出改變，盡可能落實“教考分離”制度，免除任課教師的后顧之憂，提升教師與學生的積極性。并且學校要加大獎懲的力度，營造教師間的競爭氛圍，使教師們能夠更積極的投入到教學中。

3、采用多樣化教學方式、提高教學效率

漢語言具有很強的環(huán)境性，同樣的語言不同環(huán)境下具有不同寓意，而這些情況是傳統(tǒng)的教學方式難以表達的。此時教師可采用多媒體教學利用多媒體進行創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行體驗，教師還可以通過多媒體給學生幫助學生進行發(fā)音的矯正、交流環(huán)境的創(chuàng)造等等。

結(jié)束語：

綜上所述，漢語教學是社會發(fā)展與時代進步的需要，是促進民族交流與融合的需要，是少數(shù)民族發(fā)展的需要，是少數(shù)民族人民自我成長與提升的需要。少數(shù)民族漢語教學的責任是非常重大的，任務(wù)更是非常艱巨的。我們必須要高度重視起漢語教學教育工作，要端正自己的立場和態(tài)度，正視少數(shù)民族漢語教學中出現(xiàn)的各種各樣的問題，并且要竭盡全力找到具有針對性和高效性的解決措施，全面提升少數(shù)民族漢語教學的質(zhì)量與水平。