劉雪艷

摘要：學(xué)習(xí)過程中最需要也最重要的就是學(xué)習(xí)計劃，教學(xué)也不例外。教師通過教學(xué)，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那么高效的學(xué)習(xí)方式也正是學(xué)生所渴望的。因此，教師通過對教學(xué)策略的設(shè)計，能更清晰，更明確的對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)需求；教學(xué)策略

一門語言的學(xué)習(xí)其實并不容易，如果想對英語知識點簡單的進(jìn)行了解，一般的學(xué)習(xí)方法是可行，但對于要經(jīng)歷考試的學(xué)生而言，對英語的深入學(xué)習(xí)是必要的。那么這一門生活的藝術(shù)，學(xué)生要想學(xué)好，就需要教師高效的教學(xué)傳授與引導(dǎo)。高中英語教師要根據(jù)英語當(dāng)前的考試要求、社會需求，制定具體的教學(xué)方案，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)

哲學(xué)中最常用的就是具體問題具體分析。而對癥下藥，也是教學(xué)過程中最為有效地教學(xué)方法，教師除了根據(jù)自己的主觀和邏輯思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以外，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地達(dá)到師生合作教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，一方面，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生有興趣去探究自己所欠缺的，想要獲取的知識。另一方面，也是讓教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，更好的完善自己的教學(xué)方案，也是對自己教學(xué)能力的一種提升。

那么如何知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么呢？教師要多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中的溝通與交流，利用學(xué)生感興趣的知識點，進(jìn)行導(dǎo)入，達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，以及學(xué)生的英語基本水平，將學(xué)生進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生的共性需求，作為教學(xué)過程中的內(nèi)容輔助，在講解基本知識點的基礎(chǔ)之上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求興趣所在，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

通常而言，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，最為欠缺的就是詞匯量和語法點，而大部分學(xué)生所迫切希望提升的作文成績，也正是以這兩項作為基礎(chǔ)的，掌握了詞匯，對于英語的學(xué)習(xí)也就方便快速了許多。因此，教師可以利用聯(lián)想記憶法，幫助學(xué)生掌握英語單詞學(xué)習(xí)的技巧，同時在單詞學(xué)習(xí)記憶的過程中，穿插簡單的語法知識點，一方面，不至于讓學(xué)生一直學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西感覺枯燥，另一方面，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的層次擴(kuò)廣，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、考綱要求

英語的學(xué)習(xí)知識點廣，且題材眾多，所涉及的內(nèi)容也是豐富多彩，因此教師的教學(xué)策略設(shè)計，不能單單依據(jù)自身的思維邏輯，要理清英語教材學(xué)習(xí)的考綱要求，掌握考綱規(guī)定的基本考察點。

雖然英語的主要教學(xué)目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的提高。但教師要站在基本的立場上，明確當(dāng)前教師教學(xué)的主要任務(wù)是，幫助學(xué)生提高英語成績，從容的上考場。

除了教材上基本的知識點外，教師要根據(jù)考綱的相關(guān)要求，及時的進(jìn)行知識點的補充，同時教師要明確，英語考試的部分內(nèi)容是超綱的，教師同樣不能放棄，要根據(jù)實踐經(jīng)驗，結(jié)合熱點話題，總結(jié)出編寫者的觀點態(tài)度，針對常設(shè)考點的地方，進(jìn)行詳細(xì)的研究講解。

三、英語的學(xué)習(xí)方法

一般而言，某一課程的基本學(xué)習(xí)方法，都是由教師提供，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，熟練操作學(xué)習(xí)的方法和技巧，在磨合中獲得基本知識。雖然教師教授的方法是行之有效，但是這些方法基本是在教師自己的實踐中總結(jié)出來的，對于沒有實踐經(jīng)歷過的學(xué)生而言，并不容易理解，甚至容易被繞暈。那么這種情況下，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升慢，甚至難以提升。

最好的方式，就是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，進(jìn)行英語方面的練習(xí)，雖然在前期，這種探尋的過程會很枯燥，使學(xué)生覺得復(fù)雜，但是學(xué)生一旦找到適合自己的方法，那么學(xué)習(xí)起來就會事半功倍，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多下工夫，一旦攻破難關(guān)，后面的其他問題就會迎刃而解。其次是語法的學(xué)習(xí)問題，雖然英語的語法內(nèi)容比較多，也較為復(fù)雜，但是只要找準(zhǔn)訣竅，就會發(fā)現(xiàn)并不難。教師要幫助學(xué)生樹立勇于解決問題的信心，英語的語法簡單化的概括起來就是公式的組成，主謂賓、主系表。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時，除了記住單詞的意思，對于單詞的詞性，也要有明確的把握，這樣才方便于英語語法的學(xué)習(xí)。

那么學(xué)生在大概掌握了英語詞匯，和少部分的語法時，教師也不能方式，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的目的，將英語詞匯串聯(lián)起來，構(gòu)成連貫通順的英語句子，更好的運用英語知識點。不但要考試中交出完美的答卷，更要將英語融合到生活中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

英語的知識點繁雜，其學(xué)習(xí)的技巧也是多種多樣的，讓學(xué)生在短短的時間內(nèi)全部學(xué)會也是不現(xiàn)實的，教師要有側(cè)重點，根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容和考綱的要求，選擇較為高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

英語的短文通常都會以直接的開門見山的方式，切入話題，圍繞中心句展開話題討論和敘述。而短文的結(jié)尾也經(jīng)常會以總結(jié)作者觀點的方式結(jié)束，這些觀點通常表示作者自己的態(tài)度和文章的中心思想，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其中潛在的方法技巧，或者直接點出，讓學(xué)生在實際的練習(xí)當(dāng)中，加深印象。

四、教師的教學(xué)方式

教師的教學(xué)一定是依據(jù)教師自身的思維邏輯和考綱要求進(jìn)行的，但是在過程中，部分教師習(xí)慣于只依據(jù)這兩項進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方式，不但不能高效的完成教學(xué)任務(wù)，也不利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

因此教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在不斷的溝通中，改變教學(xué)計劃和最基本的教學(xué)方式。利用簡單高效的方式，切入學(xué)生的思維，達(dá)到與學(xué)生的思維共鳴。

在課堂上，教師可以改變教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的興趣點，將學(xué)生分為固定的小組，共同探討自己所喜歡的英語知識點，在教師的引導(dǎo)下，共同設(shè)計出相關(guān)的話題，從學(xué)生自身的思維出發(fā)，把自己所感興趣的點傳達(dá)給別人，構(gòu)成一種知識點共享的高效學(xué)習(xí)。同時利用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，共同探討英語學(xué)習(xí)的問題。在英語的學(xué)習(xí)過程中，要注意口語的運用，小組間經(jīng)常性的利用英語口語進(jìn)行交流，將英語知識運用于實際生活中，提高自己的英語學(xué)習(xí)成績。教師也要分配相應(yīng)的任務(wù)，讓同學(xué)們自行探究，培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題解決問題的能力，有不懂的地方進(jìn)行小組討論，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

英語的學(xué)習(xí)并不容易，因此教師要及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通和問題的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語知識點的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語成績，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。