楊忠

摘要：政治是高中階段的重要學(xué)科組成，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，教育的根本就是既要考慮到個(gè)別差異，又能促進(jìn)個(gè)體的最充分發(fā)展，為了顧及每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)很有必要。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就如何在高中政治教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)作了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；分層次教學(xué)；對(duì)策

現(xiàn)實(shí)和理論告訴我們，人與人之間存在著差異。這種差異不僅表現(xiàn)在先天遺傳的差異，也表現(xiàn)在后天發(fā)展的差異。從總體上看，人的生理遺傳方面的差異不是很大，但他們?cè)诤筇彀l(fā)展過(guò)程中的素質(zhì)的差異是十分顯著的。學(xué)生也不例外，他們?cè)谥橇?、健康狀況、情緒意志、社會(huì)適應(yīng)、動(dòng)手能力等方面，是千差萬(wàn)別，參差不齊的。這些差異在不同程度上直接和間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

一、分層次教學(xué)的理論及現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.因材施教原則。源于孔子提出的“因材施教”，它的靈魂也在于“因材施教”。學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征等方面客觀存在差異性，特別是心理方面的智力、興趣、愛(ài)好等因素表現(xiàn)的差異更為明顯。個(gè)體與個(gè)體之間既有差異性，又有共同性，把某些方面相類(lèi)似的學(xué)生劃歸同一層次，既可照顧學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，避免不分對(duì)象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。

2.新課程的基本理念與素質(zhì)教育中有關(guān)理論。素質(zhì)教育中的面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們的全面發(fā)展；實(shí)施素質(zhì)教育，目的是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。與“應(yīng)試教育”不同，素質(zhì)教育的教育教學(xué)質(zhì)量觀的立足點(diǎn)是要充分考慮如何更好滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

二. 分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)及指導(dǎo)思想

分層次教分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)及指導(dǎo)思想分層次教學(xué)，是指根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方式。分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在集體教學(xué)的框架中進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要承認(rèn)學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，滿(mǎn)足存在差異學(xué)生的要求，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生的差異由各自的成長(zhǎng)環(huán)境、心理發(fā)展水平、思維能力等因素決定的，教師應(yīng)最大限度地了解學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。教師的教，要以學(xué)生的學(xué)為風(fēng)向標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際狀況和差異制定教學(xué)目標(biāo)

三、高中政治課分層次教學(xué)的對(duì)策

（一）.認(rèn)真做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效果

作為教師，不僅要關(guān)心學(xué)生，更重要的是搞好教學(xué)，樹(shù)立好在學(xué)生心目中的威信。

1、做好備課工作。

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。包括掌握知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)思想品德的三維教學(xué)目標(biāo)。第二，備教材。首先，要掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并分析教材各部分的中心思想，弄懂基本概念和原理，備好知識(shí)點(diǎn)。其次，要把精力用在解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上。重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，備課時(shí)要把主要精力放在這兩點(diǎn)上。再次，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，務(wù)必要選一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考資料。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，就要自己準(zhǔn)備一桶水，這是用來(lái)比喻準(zhǔn)備知識(shí)與教授知識(shí)的關(guān)系。在選擇材料時(shí)既要注意內(nèi)容的時(shí)效性，也要理清內(nèi)容的深淺度，考慮學(xué)生的接受能力。 第三，備學(xué)生。備學(xué)生就是要了解學(xué)生實(shí)際情況。包括了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求情況，以及思想狀況。高中教學(xué)班級(jí)都實(shí)行行政分層，不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求及內(nèi)在的思想狀況各不一樣，這需要在備課時(shí)了解清楚，以方便對(duì)授課內(nèi)容的篩選。

2、把“分層次教學(xué)”與“以誘達(dá)思”相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)。

處理好教與學(xué)的關(guān)系，即“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”。課堂教學(xué)并不是要求教與學(xué)在量上做到平分秋色，教與學(xué)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)的兩大主要因素，優(yōu)化課堂教學(xué)主要是調(diào)動(dòng)這兩大因素的積極性、主動(dòng)性，做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（二）.用心關(guān)愛(ài)學(xué)生

蘇霍姆林斯基講過(guò)一句話，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”筆者認(rèn)為這句話道出了教學(xué)的真諦：為人師者，首先就要做到由衷地關(guān)愛(ài)愛(ài)學(xué)生，所謂“親其師”才能“信其道”。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“愛(ài)滿(mǎn)天下，樂(lè)育英才?！币幻媒處?，不僅要熱愛(ài)自己的職業(yè)，更要愛(ài)孩子。愛(ài)是點(diǎn)燃希望的火花，熱愛(ài)學(xué)生是師德的重要體現(xiàn)。但愛(ài)不是靠冠冕堂皇的話喊出來(lái)的，也不是通過(guò)虛情假意的作秀演出來(lái)的，而是從實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的，體現(xiàn)在日常的小事上。

1、熱愛(ài)學(xué)生，就要給予尊重和信任 高中學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，他們都希望得到家長(zhǎng)、老師的尊重和信任。

2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要奉行大愛(ài)無(wú)私的精神 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“ 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”教師就是要有這種大愛(ài)精神，銘記“教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭的理念” ，用自己的辛勤勞動(dòng)、滿(mǎn)腔熱情投入到教學(xué)中，用自己的心血哺育下一代，并不要求什么。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要同等待生

愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)。作為一個(gè)教師，不僅要學(xué)會(huì)欣賞、關(guān)心好的學(xué)生生，更要對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)愛(ài)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的其他長(zhǎng)處，因材施教，并因勢(shì)利導(dǎo)的激發(fā)他們，讓學(xué)生在我們的關(guān)懷下更好的成長(zhǎng)。

4、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合

作為教師，應(yīng)既是嚴(yán)父，又是慈母，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，而不是溺愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)與愛(ài)，讓學(xué)生尊重你。因此，這要求在日常的教學(xué)與生活中善于嚴(yán)格要求他們，與他們保持一定的距離，但又不失尺度。要愛(ài)得有理、有度。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，這就需要我們把分層導(dǎo)學(xué)、以誘達(dá)思的思想融入教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行摸索和探尋，以尋找真正適合自己的、并能夠提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。分層次教學(xué)符合課堂教學(xué)的原則，符合教學(xué)的可接受性和因材施教的原則。能有效地提高教學(xué)效率，優(yōu)化各種教育資源。但是，到目前為止，高中思想政治課分層次課堂教學(xué)模式的研究，還尚停留在理論研究和初步實(shí)踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)該說(shuō)高中思想政治分層次教學(xué)模式是在新課改的方向下很好的課堂教學(xué)模式，有助于課改的高效實(shí)施，但其真實(shí)的作用和效果有待在進(jìn)一步的課堂實(shí)踐中加以論證。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下