姚穎君

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，西安 710100）

少數(shù)民族教育投資與地區(qū)經(jīng)濟增長問題探討

姚穎君

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，西安 710100）

簡要分析目前我國少數(shù)民族地區(qū)的教育現(xiàn)狀，并以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例，從多個方面對教育投資與地區(qū)經(jīng)濟增長之間的關(guān)系進行詳細分析與探討，并提出基于市場運行機制下政府工作的優(yōu)化策略，以期能夠有效促進少數(shù)民族教育發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟繁榮發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

少數(shù)民族；教育投資；地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展；實證分析；策略探討

引言

教育投資指一切投入到教育活動中的人力、財力、物力資源，是一個國家教育事業(yè)發(fā)展情況和國民素質(zhì)水平的綜合體現(xiàn)。目前，世界上許多國家都紛紛將教育投資作為促進本國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要源動力。20世紀50年代，舒爾茨提出“人力資本論”，系統(tǒng)化地分析了教育投資對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，他認為，貧窮國家經(jīng)濟落后的根本原因在于缺少足夠優(yōu)質(zhì)的人力資源而不是物質(zhì)資源，而教育是提高一個國家人力資源最直接也是最有效的途徑。在當今激烈的國際化競爭環(huán)境下，我國要想提高自身的綜合實力，唯有加大少數(shù)民族教育投資力度，不斷促進人力資源的形成，從而為社會整體的經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才儲備。

一、少數(shù)民族教育投資情況

自改革開放政策實施以來，我國經(jīng)濟水平不斷提升，社會各界對教育事業(yè)的發(fā)展也越發(fā)關(guān)注。隨著少數(shù)民族地區(qū)高校數(shù)量的逐漸增長，用于學(xué)校內(nèi)部的資金投入也越來越多，整體上呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長的趨勢。2008年，政府財政部門用于少數(shù)民族教育支出的增長率達最高值，隨后逐年下降，這與全國大范圍的經(jīng)濟改革有很大的關(guān)系。

財政用于教育支出增長率圖

二、少數(shù)民族教育投資與地區(qū)經(jīng)濟增長關(guān)系分析

本文以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例，收集了內(nèi)蒙地區(qū)近年來生產(chǎn)總值與教育支出的數(shù)據(jù)，通過Granger因果關(guān)系檢驗法來對少數(shù)民族教育投資與地區(qū)經(jīng)濟增長之間的關(guān)系進行了詳細的分析。在時間在時間序列情形下，Granger因果關(guān)系將經(jīng)濟變量X、Y定義為：若X有助于解釋Y即將發(fā)生的變化，則可認為X是Y的Granger原因。下面將取內(nèi)蒙古地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）與教育財政支（I）出兩個變量的滯后值進行Granger因果關(guān)系檢驗。

（一）I是否是GDP的原因

首先，將當前的GDP對滯后GDP進行回歸分析，該分析不包含滯后的教育財政支出（見下頁表1）。

其次，對包含滯后的財政教育支出進行回歸分析，該回歸是一個非約束性的回歸（見下頁表2）。

表1 GDP回歸結(jié)果

表2 包含教育財政支出回歸

最后，檢驗假設(shè)，進行F檢驗：

F（3，25）=3.00，因為F>F（3，25），拒絕H0，故認為教育投資（I）是國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的原因。

（二）GDP是否是I的原因

首先，將當前內(nèi)蒙地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值對所有的滯后教育投資支出項目進行回歸分析，同樣地，也不包括滯后的GDP變量（見表3）。

其次，對含有滯后的GDP進行無約束回歸分析（見表4）。

表3 教育投資支出回歸結(jié)果

最后，檢驗假設(shè)，進行F檢驗：

由于F（3，25）=3.01，因為F>F（3，25），拒絕H0，故我們可以認為國內(nèi)生產(chǎn)總值是教育投資的原因。

三、內(nèi)蒙古自治區(qū)GDP對教育支出的影響

（一）選擇合適的模型

根據(jù)散點圖來判斷兩個變量存在的關(guān)系，選擇判斷系數(shù)R2最大的方程作為最佳模型，不難確定R2=0.996，故我們可以選擇下面這種回歸模型：

Y=α+βX+μi

其中，Y表示在教育方面的財政支出，X則表示內(nèi)蒙古自治區(qū)的國內(nèi)生產(chǎn)總值。為了充分確保回歸模型的正確性和可實施性，我們還利用收集到的數(shù)據(jù)來對模型的異方差性進行了檢驗，判斷其是否存在著自相關(guān)。

（二）懷特檢驗

通常情況下，檢驗異方差性主要是采用懷特檢驗法，可考慮以下模型：

Yi=β+β2Xi+μi

其中，Yi代表國內(nèi)生產(chǎn)總值，Xi代表教育財政支出。

得出：Y贊=-5.34+0.026X贊

做輔助回歸：u贊2i=α1+α2Xi+α3X2i+vi

得出：u贊2i=0.69+0.019Xi+0.0051X2i

（0.56）（26.7）（9.70）

D.W=1.696，R2=0.996，F(xiàn)=8 073.78

以上檢驗成果證明，該回歸模型沒有異方差性。

四、少數(shù)民族教育投資與地區(qū)經(jīng)濟增長問題的宏觀經(jīng)濟政策

（一）政府應(yīng)加大教育投資力度

通過實證分析我們可以看出，少數(shù)民族教育投資對促進地區(qū)經(jīng)濟增長的重要意義。經(jīng)濟增長與當?shù)丨h(huán)境資源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資本等多方面的綜合因素有關(guān)。其中，資本主要包括人力、財力、技術(shù)創(chuàng)新等，在外界資源一定的情況下，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展很大一部分程度上取決于人力資本。因此，政府應(yīng)高度重視少數(shù)民族教育發(fā)展的問題，加大教育資金的投入力度，努力縮小與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)之間的差距，以促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的增長。

（二）制定互利共贏的教育投資制度

學(xué)校應(yīng)從當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際需求出發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，既能有效減輕政府的投資壓力，也能滿足企業(yè)用人單位的發(fā)展需求。因此，學(xué)校應(yīng)積極拓寬與企業(yè)的合作渠道，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理方式，建立校企合作學(xué)校。當?shù)卣部梢赃m當借鑒發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展經(jīng)驗，制定一種適用于少數(shù)民族地區(qū)的教育投資制度，實現(xiàn)教育投資與地區(qū)經(jīng)濟增長雙贏的良性循環(huán)發(fā)展局面。

結(jié)語

綜上所述，通過上述實證分析我們不難看出，少數(shù)民族教育投資與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展兩者之間存在著相互促進的關(guān)系，教育投資是經(jīng)濟增長的重要支撐，而經(jīng)濟發(fā)展則是教育投資的基礎(chǔ)。因此，少數(shù)民族地方政府應(yīng)積極加大對教育投資的力度，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的優(yōu)秀民族人才，實現(xiàn)教育投資與經(jīng)濟增長互利共贏的良性發(fā)展局面，從而有效提高我國的綜合實力水平。

[1]馮莉.對教育投資水平和經(jīng)濟增長關(guān)系的研究[J].價格理論與實踐，2013，(7).

[2]李瓊.高等教育投資對西部地區(qū)經(jīng)濟增長的外溢效應(yīng)研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2013，(1).

[責任編輯 吳高君]

G812.7

A

1673-291X（2017）22-0052-02

2017-03-02

姚穎君（1984-），女，陜西西安人，助理研究員，從事高校人力資源管理、教育管理研究。