王堯駿，朱 敏，李孝明

(浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，杭州 310018)

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多元協(xié)同的精細(xì)化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以“彩虹引領(lǐng)工程”為例

王堯駿，朱 敏，李孝明

(浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，杭州 310018)

生涯規(guī)劃指導(dǎo)是高校人才培養(yǎng)過程中重要的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)。近年來，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)適應(yīng)能力綜合分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定并實(shí)施了“彩虹引領(lǐng)工程”，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀大學(xué)生?！安屎缫I(lǐng)工程”貫穿大學(xué)本科四年，從自我認(rèn)知、朋輩榜樣、導(dǎo)師輔導(dǎo)和賢達(dá)領(lǐng)航四個(gè)維度，具體實(shí)施“櫥窗計(jì)劃”、“北斗計(jì)劃”、“聚沙計(jì)劃”、“領(lǐng)雁計(jì)劃”、“教練計(jì)劃”和“紫領(lǐng)計(jì)劃”等六個(gè)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)分類，精細(xì)化指導(dǎo)，協(xié)同多方育人資源共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。經(jīng)過全體教師、校友和學(xué)生的多方配合，進(jìn)展順利，初顯成效。

彩虹引領(lǐng)工程；人才培養(yǎng)模式；協(xié)同育人；精細(xì)化

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》都將創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制列為高校深化改革的重中之重。[1]立德樹人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求[2]。為確保和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須按照培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教育管理。大學(xué)一年級(jí)是人生歷程中的一個(gè)新起點(diǎn)，是中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段，也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的奠基階段。

當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面存在著一系列問題。由于學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化、教育教學(xué)方法的改變、學(xué)習(xí)內(nèi)容信息量的加大以及專業(yè)選擇等影響，在思想、學(xué)習(xí)和生活諸多方面表現(xiàn)出許多不適應(yīng)，這些因素對(duì)高校育人工作帶來許多壓力和挑戰(zhàn)，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，也不能使個(gè)性解放的學(xué)生得到滿足。針對(duì)這些問題，國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)者開始探索與創(chuàng)新育人模式，如弗吉尼亞大學(xué)建立“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室孵化器”以支持種子期和早期企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展，提供資金、師資、場(chǎng)地、技術(shù)和無償法律服務(wù)[3]。中國(guó)科技大學(xué)以國(guó)家實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以科技英才班為抓手，聯(lián)合中科院研究院所，結(jié)合學(xué)?；A(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)和中科院優(yōu)質(zhì)科教資源，通過“拔尖計(jì)劃”的實(shí)施，突破“流水線式”人才培養(yǎng)套路，探索“三結(jié)合、兩段式、長(zhǎng)周期、個(gè)性化、國(guó)際化”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。[4]安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)探索形成了黨政聯(lián)動(dòng)—科教融合—校企互動(dòng)—內(nèi)外延伸—開放辦學(xué)—服務(wù)社會(huì)的維恩型協(xié)同育人新模式。[5]除了部分高校的特色做法以外，還有學(xué)者提出了適合中國(guó)國(guó)情和優(yōu)化人才培養(yǎng)的育人模式，如劉延?xùn)|指出，“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”，使高校育人傳統(tǒng)、豐富的科研資源、高水平科研隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、資源共享，推動(dòng)人才培養(yǎng)水平和創(chuàng)新能力的提升。[6]陳爽[7]提出了將教育制度和勞動(dòng)制度相結(jié)合的中國(guó)特色“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式；邱學(xué)青等[8]提出了創(chuàng)新辦學(xué)資源共享機(jī)制，構(gòu)建校內(nèi)協(xié)同育人體系；李維春等[9]研究了以企業(yè)導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模型及合作機(jī)制，分析企業(yè)在協(xié)同育人中發(fā)揮的作用；方平等[10]對(duì)校友協(xié)同育人理念進(jìn)行深入研究，形成集約化的校友育人資源，打造優(yōu)質(zhì)化的校友育人隊(duì)伍和推行“雙贏式” 的校友育人項(xiàng)目。也有部分高校開始探索從大一新生始業(yè)教育開始的育人模式改革，將傳統(tǒng)的始業(yè)教育在內(nèi)容、形式上進(jìn)行整合。

浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，從2013年開始圍繞學(xué)生始業(yè)教育和一年級(jí)德育工程進(jìn)行了一系列探索與創(chuàng)新，形成一套行之有效的育人體系，即“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)多元要素整合培養(yǎng)的彩虹引領(lǐng)工程”(以下簡(jiǎn)稱“彩虹引領(lǐng)工程”)。

一、“彩虹引領(lǐng)工程”的內(nèi)涵

“彩虹引領(lǐng)工程”將協(xié)同理論引用到人才培養(yǎng)中，利用多元要素協(xié)同作用幫助高校實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的人才培養(yǎng)狀態(tài)，利用高校各類資源有效培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

“彩虹引領(lǐng)工程”在傳統(tǒng)始業(yè)教育的基礎(chǔ)上，建立貫穿大學(xué)本科四年的育人體系，旨在教育和引導(dǎo)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活，二、三年級(jí)明確學(xué)習(xí)目的、確立發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，該體系也能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)優(yōu)秀人才。“彩虹引領(lǐng)工程”以“赤橙黃綠青藍(lán)紫”七種顏色代表七類職業(yè)發(fā)展重點(diǎn)引導(dǎo)方向，分別為：以紅色代表公務(wù)人員就業(yè)項(xiàng)目，象征又紅又專；以橙色代表營(yíng)銷精英培育項(xiàng)目，象征熱情與拼搏；以黃色代表金融行業(yè)就業(yè)項(xiàng)目，象征財(cái)富與責(zé)任；以綠色代表西部計(jì)劃等基層就業(yè)項(xiàng)目，象征奉獻(xiàn)與希望；以青色代表考研與出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，象征青出于藍(lán)；以藍(lán)色代表自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，象征商機(jī)與創(chuàng)新；以紫色代表電商就業(yè)項(xiàng)目，象征勇氣與責(zé)任。七種色彩匯聚就成了一道可達(dá)彼岸的人生彩虹。

該育人體系以培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、開闊的知識(shí)視野、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，讓每位大學(xué)生一入學(xué)就開始接受系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育，通過生涯規(guī)劃講座、學(xué)科專業(yè)介紹、科研訓(xùn)練計(jì)劃、分類實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目等全過程開展生涯規(guī)劃教育。學(xué)院為每個(gè)寢室配備一名寢室成長(zhǎng)導(dǎo)師，為每個(gè)班級(jí)配備一名優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生骨干做助理班主任，為每個(gè)專業(yè)配備3名校內(nèi)外生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，全方位引導(dǎo)學(xué)生開展生涯規(guī)劃。同時(shí)，充分運(yùn)用社會(huì)資源，搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和行業(yè)精英做生涯規(guī)劃教育兼職人員，用榜樣的力量影響學(xué)生，營(yíng)造全員育人氛圍。

二、“彩虹引領(lǐng)工程”的體系構(gòu)建及實(shí)施方案

“彩虹引領(lǐng)工程”在傳統(tǒng)始業(yè)教育和育人教育的基礎(chǔ)上，分類指導(dǎo)，精細(xì)服務(wù)，營(yíng)造氛圍，提升內(nèi)涵，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實(shí)施一年級(jí)學(xué)生教育工程、高年級(jí)引領(lǐng)工程，形成貫穿大學(xué)本科四年的具有特色的“彩虹引領(lǐng)工程”，以“喚醒”→“啟明”→“探路”→“尋標(biāo)”→“試水”→“尋夢(mèng)”為學(xué)生引領(lǐng)教育的基本路徑，從自我認(rèn)知、朋輩榜樣、導(dǎo)師輔導(dǎo)和校友賢達(dá)領(lǐng)航四個(gè)維度，實(shí)施櫥窗計(jì)劃、北斗計(jì)劃、聚沙計(jì)劃、領(lǐng)雁計(jì)劃、教練計(jì)劃和紫領(lǐng)計(jì)劃等六項(xiàng)計(jì)劃，啟蒙、引領(lǐng)學(xué)生，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)生?！安屎缫I(lǐng)工程”組織框架如圖1所示。

圖1 “彩虹引領(lǐng)工程”組織框架

(一)實(shí)施“櫥窗計(jì)劃”，喚醒職涯意識(shí)

朋輩教育是基于相似的外部環(huán)境、心理發(fā)展特點(diǎn)和思維行為方式，通過有意或無意的交流傳遞價(jià)值觀念、知識(shí)和技能，同時(shí)可以依托“櫥窗”設(shè)計(jì)原理來推廣朋輩教育價(jià)值。因此，該計(jì)劃融合朋輩教育和“櫥窗”理念，優(yōu)化朋輩教育效果，將優(yōu)秀師生作為典范，成為新生學(xué)習(xí)榜樣和奮斗目標(biāo)，并拓展其成長(zhǎng)空間。 “櫥窗計(jì)劃”以彩虹點(diǎn)津臺(tái)為載體，主要面向大一新生，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師與新生分享個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷及學(xué)術(shù)研究路徑，為大一新生的大學(xué)生活做好示范和指導(dǎo)。同時(shí)，依托彩虹故事匯，收集高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生各類典型，以學(xué)生喜聞樂見的微電影等新型載體，向新生展示優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采，為其開始大學(xué)生涯樹立身邊的榜樣。通過榜樣展示，讓每一位大一學(xué)生學(xué)會(huì)積極探索自我，確定人生榜樣，挖掘人生目標(biāo)，為有序的大學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

(二)實(shí)施“北斗計(jì)劃”，領(lǐng)航職涯方向

北斗衛(wèi)星具有精準(zhǔn)和導(dǎo)航的功能。大一新生從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，需要有引路人來導(dǎo)航，而明確清晰的生涯目標(biāo)需要依托生涯規(guī)劃來具體實(shí)施，因此做好每一個(gè)大一新生的個(gè)體咨詢與發(fā)展性咨詢十分重要?！氨倍酚?jì)劃”以彩虹心驛站為主陣地，將專職輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師以及班主任助理等充分利用起來，做好每一名學(xué)生的個(gè)體發(fā)展性咨詢，啟迪學(xué)生。而“北斗計(jì)劃”以發(fā)展性咨詢?yōu)榛A(chǔ)，聘請(qǐng)優(yōu)秀校友擔(dān)任大一新生班級(jí)成長(zhǎng)導(dǎo)師，讓他們成為新生的引路人。在此基礎(chǔ)上，挖掘和培養(yǎng)每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?jié)摿托枨?，輔之于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展的生涯規(guī)劃方案指導(dǎo)，明確職業(yè)目標(biāo)，繪制未來生涯宏圖，匯集以職業(yè)目標(biāo)作為分類標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)生涯規(guī)劃組，最終形成代表經(jīng)管類學(xué)生七個(gè)就業(yè)方向的“彩虹生涯繪”。

(三)實(shí)施“聚沙計(jì)劃”，探尋職涯色彩

“聚沙計(jì)劃”意指聚校內(nèi)外師生力量之“沙”，成就學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展之“塔”。有“櫥窗計(jì)劃”喚醒職涯意識(shí)，有“北斗計(jì)劃”引領(lǐng)職涯方向，同時(shí)更需要理論指導(dǎo)和實(shí)踐啟迪。因此，學(xué)院充分發(fā)揮各系各專業(yè)高級(jí)職稱教師的作用，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以就業(yè)指導(dǎo)為目標(biāo)，在大學(xué)二、三年級(jí)開展“聚沙計(jì)劃”，形成不同專業(yè)、不同職業(yè)領(lǐng)域的彩虹教師團(tuán)。彩虹教師團(tuán)分門別類的指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)、指導(dǎo)優(yōu)秀生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”、電子商務(wù)大賽、財(cái)會(huì)信息化大賽和生涯規(guī)劃大賽等，進(jìn)行分類指導(dǎo)，從而形成一套較為完善的傳幫帶機(jī)制、充分挖掘?qū)W生在各個(gè)方面的潛質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo)，為職業(yè)發(fā)展確定方向，最后形成職業(yè)發(fā)展的彩虹七色譜。

(四)實(shí)施“領(lǐng)雁計(jì)劃”，確立職涯目標(biāo)

領(lǐng)雁就是要有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要校內(nèi)優(yōu)秀教師培養(yǎng)的同時(shí)，還需要積極挖掘優(yōu)秀校友發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，幫助在校學(xué)生不斷明確職涯目標(biāo)。領(lǐng)雁計(jì)劃充分利用“領(lǐng)雁”(職業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)桿)的資源,合理發(fā)揮“領(lǐng)雁”自身的行業(yè)資源,借助行業(yè)精英的專業(yè)引領(lǐng)力量,來解決在校學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃問題。因此，“彩虹引領(lǐng)工程”邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校，搭建彩虹沙龍、幸福下午茶等平臺(tái)，讓各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀校友與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。交流形式多樣，可以是個(gè)人經(jīng)歷講述，也可以互動(dòng)問答式，從而形成全面而具體的職業(yè)目標(biāo)交流。并以此為依托，聘請(qǐng)優(yōu)秀校友為相應(yīng)專業(yè)班級(jí)的成長(zhǎng)導(dǎo)師，從而建立優(yōu)秀校友與在校學(xué)生的長(zhǎng)期互動(dòng)交流，形成長(zhǎng)效的領(lǐng)航教育機(jī)制。

(五)實(shí)施“教練計(jì)劃”，提升職涯能力

“教練計(jì)劃”是通過方向性和策略性的有效問題，激發(fā)被教練者向發(fā)掘自己的潛能，向外探求更多的可能性，令被教練者更加快捷、容易的達(dá)到目標(biāo)。當(dāng)前用人單位越來越注重學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，因此人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,“教練計(jì)劃”是在校生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。該計(jì)劃以職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行分類，組成金融、電子商務(wù)、營(yíng)銷三大行業(yè)，在建設(shè)銀行、工商銀行以及大型企業(yè)等職業(yè)領(lǐng)域中的行長(zhǎng)及企業(yè)家中聘請(qǐng)“大學(xué)生職業(yè)教練”，每位教練每期帶領(lǐng)3～5名大三優(yōu)秀學(xué)生，通過形式多樣的職場(chǎng)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生了解相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、工作特點(diǎn)、職業(yè)素質(zhì)要求、入職門檻等全方位職場(chǎng)信息，形成彩虹訓(xùn)練營(yíng)和彩虹workshop。讓在校生走近職業(yè)人，走進(jìn)就業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)入工作狀態(tài)，從中更深入地了解職場(chǎng)環(huán)境，更好地認(rèn)識(shí)自我與職場(chǎng)的匹配度，最終通過搭建校園與職場(chǎng)、學(xué)生與職場(chǎng)人士有效溝通的橋梁，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。

(六)實(shí)施“紫領(lǐng)計(jì)劃”，追逐職涯夢(mèng)想

紫領(lǐng)(purple-collar)指既能動(dòng)手，又能動(dòng)腦，而且在各自的領(lǐng)域紅得發(fā)紫的職場(chǎng)精英。因而，“紫領(lǐng)計(jì)劃”以“卓爾不群、超越自我”為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)精英式人才為終極目標(biāo)，組建彩虹精英俱樂部。該計(jì)劃的目標(biāo)是尋夢(mèng)，在前期自我探索、生涯規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)、校友領(lǐng)航和職場(chǎng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，綜合提升學(xué)生在學(xué)術(shù)科研、學(xué)生工作、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面能力，旨在選拔出一批具有理想信念、斗志昂揚(yáng)、敢于挑戰(zhàn)、突破自我的高素質(zhì)人才，打造精英團(tuán)隊(duì)，成為業(yè)界紫領(lǐng)。

三、“彩虹引領(lǐng)工程”實(shí)踐取得的初步成效

“彩虹引領(lǐng)工程”實(shí)施四年以來，根據(jù)整體框架，展開實(shí)施了一系列活動(dòng)，取得了一定成效。

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)更加清晰

“彩虹引領(lǐng)工程”從新生入學(xué)第一課開始，改革傳統(tǒng)的開學(xué)典禮模式，堅(jiān)持以“懷德·尋夢(mèng)”為主題，以形式新穎的懷德教育樹立新生品德意識(shí)，從優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中挖掘?yàn)槿?、為學(xué)、處世的基本道理，喚醒學(xué)生懷德、感恩、自省、自知的原始意識(shí)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的內(nèi)心渴望。以“彩虹引領(lǐng)工程”六個(gè)計(jì)劃為載體，教育和引導(dǎo)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。四年來，新生生涯教育覆蓋全體大一新生，受益學(xué)生累計(jì)達(dá)3000余人，指導(dǎo)學(xué)生在浙江省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽連續(xù)兩年獲得一等獎(jiǎng)，讓學(xué)生更加明確生涯發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升

聘任優(yōu)秀校友擔(dān)任新生班級(jí)成長(zhǎng)導(dǎo)師，依托校友資源，做好大一新生的個(gè)體發(fā)展性咨詢。在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，近年學(xué)院獲得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽全國(guó)金獎(jiǎng)1項(xiàng)；大學(xué)生國(guó)家創(chuàng)新項(xiàng)目8項(xiàng)，獲得浙江省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)，本科生參與覆蓋面達(dá)70%以上。

(三)大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高

依托“彩虹引領(lǐng)工程”中“教練計(jì)劃”的教練聘任和學(xué)員選拔，邀請(qǐng)了優(yōu)秀校友擔(dān)任職業(yè)教練，選拔優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生分別進(jìn)入銀行、電商和營(yíng)銷行業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)員了解相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、工作特點(diǎn)、入職門檻等全方位職場(chǎng)信息。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)需求，進(jìn)行有效匹配，重點(diǎn)推薦，一對(duì)一指導(dǎo)，提高畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。在“彩虹引領(lǐng)工程”各項(xiàng)計(jì)劃的有序推進(jìn)下，學(xué)院2014屆、2015屆、2016屆畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度有較大提高，就業(yè)率超過97%，連續(xù)四年獲得“就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)單位”，就業(yè)滿意度也位居全省前列。與此同時(shí)，在“彩虹引領(lǐng)工程”的推動(dòng)下，學(xué)生的就業(yè)意向更加明晰，有針對(duì)性的根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇就業(yè)，其中連續(xù)四年超過500人進(jìn)入金融行業(yè)就業(yè)，300余人次進(jìn)入電商行業(yè)就業(yè)等，“彩虹引領(lǐng)工程”七個(gè)就業(yè)方向的人數(shù)也穩(wěn)步上升。

四、“彩虹引領(lǐng)工程”協(xié)同育人創(chuàng)新實(shí)踐的思考

“彩虹引領(lǐng)工程”實(shí)施，也引發(fā)了筆者對(duì)育人體系的一些思考和研究，希望能給其他學(xué)校學(xué)院提供可能參考的建議。

a)將“精細(xì)化”管理植入高校人才培養(yǎng)工作，有利于學(xué)生找準(zhǔn)定位，進(jìn)行合理的生涯發(fā)展規(guī)劃。

“精細(xì)化”管理，源自發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)管理理念。隨著世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，作為先進(jìn)管理文化和方式代表的“精細(xì)化”管理，被大多數(shù)企業(yè)管理者所接納。面對(duì)不同地域、相異的性格特征、不同的發(fā)展取向的高校學(xué)生群體，在給予普遍性的指導(dǎo)外，還需要分專業(yè)、分特長(zhǎng)、分種類地實(shí)施有針對(duì)性的資源匹配，對(duì)學(xué)生實(shí)施精細(xì)化指導(dǎo)?！安屎缫I(lǐng)工程”中，“赤橙黃綠青藍(lán)紫”七種顏色代表學(xué)生的七類發(fā)展方向，是針對(duì)不同發(fā)展方向的學(xué)生進(jìn)行“精細(xì)化”培養(yǎng)。通過學(xué)生對(duì)自我的準(zhǔn)確認(rèn)知、職場(chǎng)體驗(yàn)，初步制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并能夠在整個(gè)“彩虹引領(lǐng)工程”中循序漸進(jìn)地朝著自己的職業(yè)目標(biāo)前進(jìn)。

b)“彩虹引領(lǐng)工程”是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)工程。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但還需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。百聞不如一見，百言不如一行，理論只有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能有說服力與生命力?！安屎缫I(lǐng)工程”中除了諸如“彩虹講師團(tuán)”這樣的理論學(xué)習(xí)外，還有大量的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)生將通過“教練計(jì)劃”等項(xiàng)目得到在企業(yè)中實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展的前沿信息和技術(shù)，同時(shí)將遇到問題帶回理論學(xué)習(xí)中來解決，兩者有效整合起來。諸如此類，學(xué)生通過企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)習(xí)在生產(chǎn)、技術(shù)和管理一線解決實(shí)際問題的能力和素質(zhì)等，進(jìn)而提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

c)“彩虹引領(lǐng)工程”注重多元要素整合培養(yǎng)，是一個(gè)全員、全過程、全方位育人人才培養(yǎng)體系。

“彩虹引領(lǐng)工程”中，專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員利用自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，邀請(qǐng)各專業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)秀校友參與進(jìn)來，搭建起了高校與社會(huì)全員培養(yǎng)人才的格局，注重朋輩榜樣將對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻影響。從櫥窗計(jì)劃中對(duì)自我認(rèn)知的喚醒到紫領(lǐng)計(jì)劃中在實(shí)踐中對(duì)于兼具動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的職場(chǎng)精英的培養(yǎng)，“彩虹引領(lǐng)工程”貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。在這個(gè)過程中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，也將思想政治教育、生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度、全方位地培養(yǎng)。

總之，“彩虹引領(lǐng)工程”育人體系在助推學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、科學(xué)開展生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇發(fā)展等方面都具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，其具有經(jīng)管特色的模式經(jīng)過適當(dāng)?shù)母纳坪驼{(diào)整，可以普遍適用，具備較強(qiáng)的推廣價(jià)值。但在實(shí)施過程中也存在一些問題，如“彩虹引領(lǐng)工程”實(shí)施效果的反饋機(jī)制還不夠完善；可協(xié)同的資源目前局限于校內(nèi)和校友資源，“彩虹引領(lǐng)工程”的實(shí)施手段和資源渠道有待于拓寬；教練計(jì)劃覆蓋面較小，需要進(jìn)一步擴(kuò)大影響面等。

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(責(zé)任編輯： 王艷娟)

Rainbow Guiding Project：Exploration and Practice of Fine Talents Cultivation Mode Based on Multi-factor Cooperation

WANGYaojun，ZHUMin，LIXiaoming

(School of Economics and Management, Zhejiang Sci-Tech University，Hangzhou 310018, China)

Career planning guidance is an important strategic link in the process of college talents cultivation. In recent years, School of Economics and Management in Zhejiang Sci-Tech University has designed and implemented the Rainbow Guiding Project on the basis of comprehensive analysis of the employment direction, employment competitiveness and professional adaptability of the graduates in order to cultivate excellent college students with comprehensive development and strong competitive ability. So-called Rainbow Guiding Project runs through the four years of undergraduate courses and involves four dimensions: self cognition, peer model, tutorials and elite guidance. To be more specific, six plans are implemented: window plan, dipper plan, gathering sand plan, bellwethers plan, coaching plan and purple-collar plan. Through accurate classification and fine guidance of students as well as cooperation of various educational resources, students’ growth and development are jointly promoted. Through the cooperation of all the teachers, alumni and students, the project is going smoothly and achieving effectiveness.

Rainbow Guiding Project；talents cultivation mode；collaborative education；fine

10.3969/j.issn.1673-3851.2017.02.013

2016-09-13 網(wǎng)絡(luò)出版日期：2017-01-03

浙江理工大學(xué)教育改革一類項(xiàng)目(JGY1107)；浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(2014SCG132)；浙江理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目(YJG-Z14003)

王堯駿(1978-)，男，江蘇高郵人，副教授，碩士，主要從事學(xué)生思想教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究。

朱 敏，E-mail：zmbella0920@126.com

C961

A

1673- 3851 (2017) 01- 0077- 05