鄧劍平

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150080）

高職院校應(yīng)用技術(shù)研究與經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)實踐
——以黑龍江職業(yè)學(xué)院為例

鄧劍平

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150080）

科研是高職院校服務(wù)社會的重要職能，高職院校產(chǎn)出推動社會經(jīng)濟發(fā)展的科學(xué)研究成果，最終目的都是為社會服務(wù)，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)成為現(xiàn)代意義的高職院?？蒲械闹匾I(lǐng)域。高職院?？蒲械母灸繕?biāo)是反哺教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)是科研的最終驅(qū)動力。搭建應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺能夠有效的促進(jìn)高職院校進(jìn)行職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展，促進(jìn)校企深度融合，有效地提高高職院校教師的實踐教學(xué)能力和相關(guān)專業(yè)的社會服務(wù)能力，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

高職院校科研；應(yīng)用技術(shù)研究；平臺；服務(wù)案例；機制與平臺建設(shè)

一、現(xiàn)代意義的高職院?？蒲?/h2>

高職院校科研的根本目標(biāo)是反哺教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)是科研的最終驅(qū)動力。高職院校通過校企合作，把企業(yè)生產(chǎn)實際與高校課堂教學(xué)相結(jié)合，推進(jìn)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)人才與企業(yè)無縫對接。此外，高職院校通過科研為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)，參與解決企業(yè)技術(shù)難題和管理難題，一方面能夠進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，通過合作企業(yè)直接參與課程建設(shè)，建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動的課程開發(fā)機制；另一方面也能夠把科研技術(shù)成果、真實項目引入課程，按照真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計理論、技術(shù)和實訓(xùn)課程，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)空間和課程模塊，通過真實案例、真實項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。

高職院校社會三大職能是：人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科研?，F(xiàn)代意義的科研是高職院校服務(wù)社會的重要職能，高職院校產(chǎn)出推動社會經(jīng)濟發(fā)展的科學(xué)研究成果，最終目的都是為社會服務(wù)。因此，職業(yè)院?？蒲邪ń逃蒲?、科學(xué)研究和社會服務(wù)類研究?，F(xiàn)代意義的高職院?？蒲邪l(fā)展具有三種態(tài)勢。

（一）科研類型融合

主要包括三類：第一類是融合社會服務(wù)與教育研究，科研成果轉(zhuǎn)化用于技術(shù)服務(wù)，同時也應(yīng)用于教學(xué)；第二類是融合科學(xué)研究和社會服務(wù)，成果既屬于科研成果又屬于技術(shù)服務(wù)；第三類是融合教育科研與科學(xué)研究，研究成果既屬于教研成果也屬于科研成果。

（二）教師引領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)聯(lián)合完成科研項目

科研課題來源于教學(xué)，研究成果反補教學(xué)；項目來源于企業(yè)，成果用于社會服務(wù)（技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、社會培訓(xùn)）；項目來源于科研，用于成果轉(zhuǎn)化或進(jìn)一步開發(fā)。

（三）跨領(lǐng)域教師聯(lián)合完成科研項目

文科專業(yè)教師與理工科專業(yè)教師合作，理工科各專業(yè)教師之間合作。教師組成科研小組共同完成跨領(lǐng)域科研項目。

二、高職院校應(yīng)用技術(shù)研究

1.應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)得不到足夠的重視

大多數(shù)高職院校認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)是本科院校的事情，高職院校的主要職能是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，因此，忽略了科研領(lǐng)域里的應(yīng)用技術(shù)研究，致使高職院校應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)沒有得到有效的發(fā)展。

2.院校缺少頂層設(shè)計，缺乏激勵機制

部分院校意識到了職業(yè)院校在服務(wù)地方經(jīng)濟方面的重要作用，鼓勵教師積極參與到企業(yè)生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)課題、研究課題、解決企業(yè)技術(shù)難題，但是缺少院校的頂層設(shè)計，缺少相應(yīng)的激勵機制，沒有從根本上解決服務(wù)地方經(jīng)濟的問題。

3.缺乏成果轉(zhuǎn)化機制

目前，科研成果轉(zhuǎn)化率不高，科研和實際應(yīng)用相脫節(jié)。在國家和地方大力支持下，高職院校應(yīng)用技術(shù)研究產(chǎn)生很多獨立知識產(chǎn)權(quán)的成果，但是成果轉(zhuǎn)化率不高，約74%左右的成果并沒有轉(zhuǎn)化或不能轉(zhuǎn)化。主要原因是國家和地方成果轉(zhuǎn)化機制不健全，配套政策不健全，科研與市場相脫節(jié)，成果與需求相脫離，科技創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展受到限制。

4.缺乏專項經(jīng)費支持

基于KBE的施工升降機導(dǎo)軌架快速設(shè)計系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如圖2，主要分為四層，分別是設(shè)計知識資源層，設(shè)計系統(tǒng)層，集成平臺層和用戶界面層。設(shè)計知識資源層主要是施工升降機導(dǎo)軌架的知識庫，包括實例庫、數(shù)據(jù)庫和規(guī)則庫。設(shè)計系統(tǒng)層是施工升降機導(dǎo)軌架系統(tǒng)的開發(fā)工具，是設(shè)計實例模型的核心、知識驅(qū)動的動力載體和系統(tǒng)實現(xiàn)運行的中流支柱。集成平臺層實現(xiàn)以NX軟件為平臺，將其他的系統(tǒng)集成到NX平臺中，方便系統(tǒng)操作。用戶界面層將用戶分為知識領(lǐng)域?qū)＜?、設(shè)計人員和系統(tǒng)管理人員，知識領(lǐng)域?qū)＜邑?fù)責(zé)將設(shè)計過程中的知識進(jìn)行知識表示，不斷擴充知識庫；設(shè)計人員通過交互界面使用系統(tǒng)，輔助整個設(shè)計任務(wù)的完成；系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)的正常運營。

經(jīng)費投入是搭建應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)的基礎(chǔ)，校企項目的合作具有較強的針對性和高時效性，也是應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新的主要經(jīng)費來源。但是往往因為項目缺少前瞻性和應(yīng)用性，項目的收入不足以支撐項目的研究費用，因此缺乏專項經(jīng)費支持也是制約高職院校應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展的重要因素。

三、高職院校構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)研究服務(wù)平臺的意義

（一）有效促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展

校企合作建設(shè)多功能、開放型的應(yīng)用技術(shù)服務(wù)平臺，實現(xiàn)校企資源共享，人盡其才，協(xié)同發(fā)展，是高職院校開展社會服務(wù)的重要平臺，也是職業(yè)教育創(chuàng)新和發(fā)展的必然選擇。通過搭建應(yīng)用技術(shù)服務(wù)平臺，學(xué)校與企業(yè)能夠真正實現(xiàn)人才資源共享、科研成果資源共享及實驗室資源共享。一方面為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐教學(xué)能力提升提供了良好的條件和真實的環(huán)境；另一方面也為區(qū)域行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、解決技術(shù)難題及技術(shù)開發(fā)提供了服務(wù)和支持。同時，通過應(yīng)用技術(shù)服務(wù)平臺，社會服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新完全融入高職教育教學(xué)活動之中，成為高職院校實踐教學(xué)活動的關(guān)鍵要素和重要環(huán)節(jié)，能夠有效地提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有效促進(jìn)職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。高職院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用技術(shù)服務(wù)平臺的構(gòu)建和有效運行，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域形成較強的科研優(yōu)勢和社會服務(wù)優(yōu)勢，成為區(qū)域性技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)和技能創(chuàng)新的領(lǐng)航者，實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研的良性循環(huán)，凸顯了高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色。

（二）有效促進(jìn)校企深度融合

校企合作是高職院校辦學(xué)的必由之路。目前高職院校的校企合作大多數(shù)還停留在初級層次的合作。學(xué)校、企業(yè)價值取向的差異導(dǎo)致校企合作不能夠深入、持久，多層次的深入合作還沒有建立，校企合作體制機制建設(shè)還沒有搭建起來，這是目前阻礙高職院校建設(shè)與發(fā)展的致命弱點。實踐證明，搭建應(yīng)用技術(shù)服務(wù)平臺，學(xué)?？梢砸肫髽I(yè)的人力、設(shè)備、技術(shù)及發(fā)展需求，為人才培養(yǎng)服務(wù)；企業(yè)可以及時利用學(xué)校的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、教師科研能力的優(yōu)勢為企業(yè)自身的產(chǎn)品更新、技術(shù)升級服務(wù)、管理方式變革，使企業(yè)共享學(xué)校的科研優(yōu)勢，促使企業(yè)將院校的社會服務(wù)功能自覺地融入到自身的發(fā)展和價值實現(xiàn)之中。因此，應(yīng)用技術(shù)服務(wù)平臺的建設(shè)可以成為校企深度融合的切入點，為校企雙方共同發(fā)展、人才共育提供服務(wù)平臺。

高職院校通過校企深度合作，為教師與企業(yè)人員搭建交流平臺。教師與企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)提出的研發(fā)需求，共同開展專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)、管理方式優(yōu)化等項目，一方面提升了高職院校教師的實踐教學(xué)能力，另一方面也促進(jìn)了專業(yè)的社會服務(wù)能力，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)校融入企業(yè)為企業(yè)提供新產(chǎn)品研發(fā)、管理方式優(yōu)化、技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)和社會培訓(xùn)等項目，也凸顯了高等職業(yè)教育直接服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的類型特色。

四、黑龍江職業(yè)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新與體制機制建設(shè)

（一）黑龍江職業(yè)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)案例

應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)包括技術(shù)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、社會培訓(xùn)、科技教學(xué)，其特點是課題來源于企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)、校企共同完成、研究成果轉(zhuǎn)化、研究內(nèi)容、成果或研究過程直接作于教學(xué)、產(chǎn)生社會效益或經(jīng)濟效益。以下是黑龍江職業(yè)學(xué)院進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)的案例。

案例一：機械工程學(xué)院教師對學(xué)校游泳館過濾凈化系統(tǒng)進(jìn)行改造，自行加工過濾棒125根，自行安裝調(diào)試，一次性為學(xué)校節(jié)省維修改造資金40余萬元。通過師生共同參與，教師的技術(shù)服務(wù)能力，教師的實踐教學(xué)能力及學(xué)生實際動手能力都有所提高，為教師的實踐教學(xué)和學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

案例二：農(nóng)牧工程學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)攜手共同完成《黑龍江地區(qū)櫻桃谷肉鴨網(wǎng)上養(yǎng)殖技術(shù)的應(yīng)用》項目已取得發(fā)明專利2項，具有很高的應(yīng)用價值，該項目獲得黑龍江省畜牧獸醫(yī)局畜牧科技三等獎。此外“櫻桃谷肉鴨養(yǎng)殖加工技術(shù)示范推廣”項目獲得黑龍江省畜牧業(yè)豐收獎二等獎。

案例三：工商管理學(xué)院張貴海教授牽頭成立冰雪產(chǎn)業(yè)研究院，對外開展冰雪產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、科技咨詢和可研論證，室內(nèi)外冰雪景區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計及冰雪設(shè)施、設(shè)備、器材研發(fā)等項目。先后完成了“新疆阿勒泰冰雪大觀園”，“亞布力連網(wǎng)雪道規(guī)劃設(shè)計論證和評估”，“長春國信南山滑雪場規(guī)劃論證”，“內(nèi)蒙古阿爾山滑雪場改造升級”等一系列項目。2016年4月，“一種新型組裝式滑雪場”榮獲國家專利。工商管理學(xué)院開設(shè)滑雪場管理專業(yè)，張教授講研究成果和研究內(nèi)容直接用于該專業(yè)教學(xué)。

（二）黑龍江職業(yè)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)研究管理機制與平臺建設(shè)

科研部門牽頭，鼓勵9個二級學(xué)院每年立項研究至少一項“重點培育課題”，學(xué)校組成專家組在課題立項、中期檢查、結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)制定了嚴(yán)格的制度，并對于立項研究項目給予一定的經(jīng)費支持。學(xué)校鼓勵各專業(yè)教師跨專業(yè)領(lǐng)域組隊進(jìn)行研究，在課題驗收環(huán)節(jié)設(shè)置了嚴(yán)格的程序，項目組需提交課題研究相關(guān)佐證材料外，需提交社會服務(wù)情況及資金到賬情況。每項課題在結(jié)題時至少有一項專利研究成果，并與企業(yè)簽訂了科研成果轉(zhuǎn)化協(xié)議，才可以通過驗收。

此外，學(xué)校鼓勵每個二級學(xué)院至少搭建一個應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，需要立足于本區(qū)域的生產(chǎn)實踐，充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，通過平臺，推進(jìn)校企合作，開展社會服務(wù)類研究，主動提供技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的難題，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展提供必要的技術(shù)支持。

［責(zé)任編輯：方 曉］

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1005-913X（2017）07-0151-02

2017-06-16

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃備案課題“高職院校應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)研究與實踐”

鄧劍平(1967-)，女，哈爾濱人，教授，博士，研究方向：管理學(xué)。