金永紅

（黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱150080）

應用型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)問題探究

金永紅

（黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱150080）

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”政策推動，建設開放型新經(jīng)濟體制成為全面深化改革的主要任務之一。由此，對經(jīng)貿(mào)人才質(zhì)量提出了新的更高的要求。傳統(tǒng)的經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式很難適應當前社會經(jīng)濟的發(fā)展，這就需要改變原有的人才培養(yǎng)方式，從社會及企業(yè)的實際需求出發(fā)，建立科學合理的經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)體系，進一步注重實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強人才的競爭力，培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的、企業(yè)所需的應用型經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才。

經(jīng)貿(mào)人才；培養(yǎng)；路徑

習近平總書記曾指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。而決定“創(chuàng)新驅(qū)動”的關鍵還是人，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是今天更是面向未來的教育使命。而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，面臨著人才培養(yǎng)目標和模式的改革問題。經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的關鍵是要樹立以實踐能力為核心的應用型人才培養(yǎng)理念，確立應用型人才培養(yǎng)的目標觀、質(zhì)量觀、課程觀、方法觀和評價觀，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新為主線，突出專業(yè)能力培養(yǎng)的區(qū)域特色，著力于應用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

一、經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)規(guī)模增大，培養(yǎng)特色缺乏

目前，隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對經(jīng)貿(mào)人才的需求量不斷增大。不同類型、不同層次的高校紛紛開設經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。然而，對于經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)模式大多相似，培養(yǎng)人才類型單一，具有明顯的“趨同”特征，在培養(yǎng)方案、課程設置、教學手段等方面缺少創(chuàng)新，缺乏鮮明的特色和層次。

（二）偏重理論教學，實踐訓練不足

一直以來，高等教育改革的重難點就在于課程改革，傳統(tǒng)課程教育的弊端已經(jīng)成為阻礙高校發(fā)展的因素之一。高校在課程結構設置上專業(yè)課和必修課比重偏大，通識基礎課和選修課比重偏小。多數(shù)高校重視學生專業(yè)理論知識學習，忽視社會與自然科學教育，課程體系單薄，結構失衡。同時，實踐能力的培養(yǎng)訓練不足，實踐教學是培養(yǎng)學生分析解決問題能力、提高操作動手能力的最有效方法，經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是典型的理論與實踐相結合的專業(yè)，對學生實踐能力要求高。但多數(shù)高校并不能為學生提供優(yōu)良的教育環(huán)境。高校重視專業(yè)知識教育，輕視實踐訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學生被動參與，使實踐活動成為虛設。

（三）經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)難以適應國際化趨勢

經(jīng)濟全球化趨勢下，給經(jīng)貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、業(yè)務流程和經(jīng)營方式帶來巨大的變化，以及網(wǎng)絡信息技術在國際經(jīng)貿(mào)領域的廣泛應用，使用人單位對人才能力的要求發(fā)生著根本性改變，學生對就業(yè)預期的多樣化也促使高校要不斷調(diào)整人才的培養(yǎng)方式。在跨文化交流尤其是國際貿(mào)易中，掌握一門外語必不可少。語言作為最重要的溝通橋梁，對貿(mào)易促成和后期客戶關系維護都起著至關重要的作用。但高校學生普遍外語水平較低，成為進入對外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校教師在雙語課程上中英文混合授課，無法創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，使教學質(zhì)量在一定程度上難以適應國際化趨勢。

二、應用型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)路徑

（一）定準培養(yǎng)方向，明確專業(yè)能力

1.經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方向必須著眼于培養(yǎng)應用型人才

從我國的現(xiàn)實情況來看，經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)后除繼續(xù)深造外，基本上都是從事實務工作，就連碩士研究生大部分也是如此。用人單位比較看重學生的實際工作經(jīng)驗和能力，這就給高校提出了明確的培養(yǎng)要求。經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標必須定位于培養(yǎng)應用型人才。

2.結合應用型人才的培養(yǎng)目標，應著重培養(yǎng)學生的素質(zhì)

首先，培養(yǎng)的學生必須具備扎實的基礎理論知識，能從理論的高度理解社會經(jīng)濟活動的一般規(guī)律和國家的宏觀經(jīng)濟政策；其次，培養(yǎng)的學生必須熟悉經(jīng)貿(mào)規(guī)則、法律以及相關的國際協(xié)議文件；再者，培養(yǎng)的學生必須熟悉商務操作流程，具備較強的實踐能力，能較快地適應企業(yè)的經(jīng)營管理和市場競爭環(huán)境；同時，培養(yǎng)的學生必須具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任意識，具備較強的就業(yè)競爭力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

（二）構建應用型性課程體系

課程設置要緊隨經(jīng)貿(mào)發(fā)展步伐，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。課程設置、課程體系是高校人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎。高校要培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應用型人才，就必須設置和構建突出實踐能力培養(yǎng)的課程體系。我國高校的課程體系，絕大部分較為重視知識的傳授、注重學術性。因此，我們要轉變教育思想觀念，徹底改革計劃經(jīng)濟時代的課程設置模式，緊緊圍繞培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應用型人才這一目標來設置課程。學校要遵循教學規(guī)律，從實際應用出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展和企業(yè)的要求調(diào)整課程設置。

1.設置應用型特點的教學計劃

第一，在教學計劃的開發(fā)中應緊扣應用型人才培養(yǎng)的目標和要求。明確人才培養(yǎng)的規(guī)格，處理好知識與能力、素質(zhì)培養(yǎng)之間的關系。以構建知識結構為基礎，以能力培養(yǎng)為重點，全面提高專業(yè)人才的素質(zhì)。也就是說通過教學，使本專業(yè)學生能夠掌握經(jīng)濟和貿(mào)易的基本原理，基本知識和技能，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及國內(nèi)外貿(mào)易政策法規(guī)。了解主要國家與地區(qū)的社會、文化及經(jīng)濟情況。具備商務英語和計算機應用能力。具有良好的道德、人文素質(zhì)和社會交往能力。

第二，完善經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系。專業(yè)課程體系是教學計劃的主要內(nèi)容，也是應用型人才培養(yǎng)的關鍵。專業(yè)課程設置上:一方面要處理學生知識結構和能力培養(yǎng)的關系；另一方面處理好專業(yè)必修與選修的關系。根據(jù)應用型能力培養(yǎng)的要求，首先，課程設置上要學生牢固掌握本專業(yè)的專業(yè)基礎知識，應將微、宏觀經(jīng)濟學，統(tǒng)計學、貨幣銀行學、經(jīng)濟學、會計學、貿(mào)易學、世界經(jīng)濟學、經(jīng)濟法學等基本課程列為必修課程。其次，要從專業(yè)能力培養(yǎng)入手形成三方面的課程模塊：一是貿(mào)易活動的綜合能力培養(yǎng)。通過貿(mào)易實務、金融、市場營銷、商務談判、電子商務等必修課程和運輸與保險、服務貿(mào)易、技術貿(mào)易、結算、單證實務等選修課程的開設，提高學生從事外貿(mào)業(yè)務活動的綜合能力。二是外貿(mào)英語應用能力的培養(yǎng)。通過外貿(mào)英語、商務英語聽說、商務英語閱讀等課程來提高學生應用英語從事涉外經(jīng)濟活動的能力。三是防范貿(mào)易風險和處理可能出現(xiàn)的貿(mào)易糾紛能力的培養(yǎng)。可開設經(jīng)濟法、國際商法、WTO規(guī)則等方面的課程。

第三，教學計劃中，要明確學生的實踐能力培養(yǎng)的方式及方法，構建專業(yè)認識實習，寒暑假的社會實踐，模擬實習，第二課堂活動等形式多樣的實踐課程體系。

2.實施應用型能力培養(yǎng)教學活動

科學、合理的教學組織工作是保證學生掌握知識，提高能力的根本途徑。在教學過程中:第一，要處理好教與學的關系，教師應改變那種以單純的灌輸知識，學生被動接受知識的教學模式，樹立以學生發(fā)展為本位的教學觀念，進行創(chuàng)造性的交互教學，老師應精講，學生應該多練習和思考，要讓學生形成主動的學習習慣，只有這樣，培養(yǎng)的專業(yè)人才在將來的工作中才能主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身的工作能力。第二，應大力推進教學內(nèi)容與教學方法的改革，要使本專業(yè)學生畢業(yè)后能符合用人單位的實際工作需要，教師在教學過程中，對教學內(nèi)容應不斷加以更新，要把最新的成果傳授給學生。同時對教學方法要多樣化，提倡案例教學法，情景教學法，引導學生提出問題，思考問題和解決問題。要把現(xiàn)代教學技術手段運用到教學中，大力推廣雙語教學，多媒體教學，網(wǎng)絡教學，提供豐富的教學內(nèi)容和動態(tài)資訊，加深學生對課程內(nèi)容的理解，從而達到教學目的。

3.強化學生專業(yè)技能

把學生的專業(yè)技能訓練作為培養(yǎng)應用型人才的重點必須要求學生在校期間經(jīng)過規(guī)范化的技能訓練，培養(yǎng)學生的實際操作能力。為學生從事經(jīng)貿(mào)工作打下堅實的基礎。專業(yè)技能應包括業(yè)務操作技能、英語應用技能、市場調(diào)查和客戶開發(fā)技巧、電子商務操作技能。在這些技能的訓練上要有明確的目標，合理的訓練方法和時間保證。還要落實具體的訓練場所，可通過專業(yè)實驗室的建設使學生的專業(yè)技能得到提高。例如：建立“貿(mào)易模擬實習實驗室”，教師對教學活動進行設計和組織，學生成為教學的主體。學生可以在較短的實習期內(nèi)，通過仿真、互動的國際商務平臺，學會用英文正確擬寫外貿(mào)函電，填制單證。系統(tǒng)、規(guī)范地掌握經(jīng)貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)的主要操作技能。只有通過系列化、經(jīng)?；?、規(guī)范化的訓練，才能培養(yǎng)合格的從事經(jīng)貿(mào)工作的應用型人才。

（三）重視創(chuàng)業(yè)教育

提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育方式和方法的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，也是社會與學校相互參與的新的學習觀念。首先，應該更新教育理念。開展創(chuàng)業(yè)教育，就要在辦學理念上尊重學生的個性發(fā)展，充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學生在接受高等教育的過程中，學會學習、學會做人、學會創(chuàng)造、學會創(chuàng)新、學會創(chuàng)業(yè)；在教育目標上，要強調(diào)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；在教育方式上，要突出學生主體積極性與實踐的結合。其次，要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。各高校首先要構建以學生為中心，突出案例分析與實踐教學，運用模擬教學法、情境教學法、啟發(fā)式教學法和互動式教學法，注重學生創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新的人才培養(yǎng)模式。同時，要充分利用校內(nèi)資源建設創(chuàng)業(yè)實踐基地，組織大學生進行創(chuàng)業(yè)體驗；也可成立由學生自主管理、自主經(jīng)營的科技服務公司，在教師指導下，學生自主經(jīng)營，體驗創(chuàng)業(yè)全過程和激發(fā)創(chuàng)新觀念；還可以積極創(chuàng)建校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，建立產(chǎn)、學、研一體化教育模式，與企業(yè)開展合作教育，讓學生進入現(xiàn)場，深入崗位，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

[1]何裊吟.高校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].時代金融，2014(5).

[2]曾三軍.如何有效建設經(jīng)貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的師資團隊[J].大家，2012(2).

[3]葉茂升.我國國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考——基于后危機時代的探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011.

［責任編輯：王 旸］

G423

A

1005-913X（2017）07-0149-02

2017-06-18

金永紅(1970-)，男(朝鮮族)，哈爾濱人，副教授，碩士，研究方向：高等教育。