劉雅靜

摘要：隨著大城市經(jīng)濟(jì)的不斷崛起和發(fā)展，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的青壯年勞動(dòng)力產(chǎn)生了極大的吸引力，他們紛紛進(jìn)城務(wù)工，使得大量的留守兒童與家中老弱病孺相伴。由于留守兒童自小就失去了父母的陪伴，并在在社會(huì)上占據(jù)著一個(gè)極大的比例。因此，人們對(duì)留守兒童的教育問題投入了很多關(guān)注度。而對(duì)留守的教育需要社會(huì)、學(xué)習(xí)和家庭等多方努力并舉。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為我國留守兒童教育空間的拓展提供了一個(gè)契機(jī)，同時(shí)也為提高留守兒童的教育水平提供了一個(gè)可能性。本文圍繞信息技術(shù)拓寬留守兒童教育空間進(jìn)行了一番研究探索，就留守兒童教育問題的表象、和留守兒童教育問題的致因以及利用信息技術(shù)拓寬留守兒童教育空間的優(yōu)勢和措施等方面展開探究，希望大家可以發(fā)掘出信息技術(shù)在拓寬留守兒童教育空間方面更多的有用點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；留守兒童；教育空間

在我國城市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，越來越多的農(nóng)民工流向了城市謀求工作和發(fā)展。這種農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量涌入城市的現(xiàn)象促成了“留守兒童”這樣一個(gè)特殊群體的產(chǎn)生。留守兒童由于從小缺乏父母的陪伴，在家又無人管教，對(duì)留守兒童的教育稍有疏忽就有可能導(dǎo)致一個(gè)社會(huì)悲劇的發(fā)生。因此，對(duì)留守兒童的教育問題同樣不可大意馬虎。而信息網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展，給教育帶了無限的可能性，更為留守兒童教育打開了一個(gè)新天地。在對(duì)留守兒童的教育中，通過對(duì)信息技術(shù)的引入，他們可以見識(shí)到外面繽紛多彩的世界。但是，信息技術(shù)帶來的網(wǎng)絡(luò)有利也有弊，運(yùn)用好的話，可以提高留守兒童的知識(shí)儲(chǔ)備，開拓其視野，運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑?，可能?huì)使他們誤入歧途，使他們成為農(nóng)村教育問題一大難點(diǎn)所在。

1.留守兒童教育問題的表象

1.1學(xué)業(yè)上的問題

在學(xué)業(yè)上，由于家里無人輔導(dǎo)、無人監(jiān)督，再加上兒童天性好玩，因此，大多數(shù)的留守兒童普遍存在學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)成績不理想和缺乏明確的學(xué)習(xí)目的等現(xiàn)象。家中無人輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，在課業(yè)上一旦遇到無法解決的難題，就不了了之使得學(xué)習(xí)質(zhì)量大大折扣。無人督促更是助長了他們逃課的習(xí)慣的養(yǎng)成，使得他們在學(xué)業(yè)上問題突出。

1.2心理上的問題

在心理上，由于長期與父母身處兩地，使得他們?nèi)鄙俑改笎?，這也造成了他們對(duì)父愛和母愛的渴望。再加上家中缺乏溝通和傾訴的對(duì)象，使得一部分留守兒童極易出現(xiàn)內(nèi)向和自閉的心理傾向。而且，他們心理敏感脆弱，極易受到傷害，在情感上也有很大的空白之處需要彌補(bǔ)，他們會(huì)借助游戲，甚至毒品來麻痹自己，最終毀了自己一生。

1.3道德上的問題

留守兒童多處在樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們辨別是非能力較差，家中無人管教，一旦受到不良因素的影響，很容易誤入歧途。使他們在道德上教育方面存在著一定的缺失。

2.留守兒童教育問題的致因

2.1隔代教育導(dǎo)致認(rèn)知代溝突出

由于父母外出務(wù)工，在家中與留守兒童相伴的多是一些老人。老一輩與小一輩這個(gè)年齡的代溝也帶來了一定的認(rèn)知性的代溝。首先，老一輩人在思想和教育上可能無法跟上時(shí)代的步伐，因此，留守兒童也不愿意聽從他們的說教，這就間接導(dǎo)致了留守兒童的無人管教。

2.2學(xué)校教育的有效限性

學(xué)校雖然對(duì)留守兒童的教育中發(fā)揮著一個(gè)極其重要的作用，但是由于種種原因，這個(gè)教育也僅僅是局限在了學(xué)校這個(gè)范圍內(nèi)，對(duì)于留守兒童家庭情況的了解等方面的內(nèi)容還是有很大的欠缺性。導(dǎo)致教師無法做出更好的教育措施，甚至?xí)觿×肆羰貎和膮拰W(xué)情緒。

2.3社會(huì)環(huán)境的影響

首先，由于種種原因，社會(huì)可以為留守兒童提供幫助機(jī)構(gòu)組織比較缺乏。而且，隨著城鄉(xiāng)一體化的不斷發(fā)展，許多城市的產(chǎn)物紛紛移跡到農(nóng)村，其中最典型的代表便是電子游戲廳和網(wǎng)吧。游戲和網(wǎng)吧吸引力雖大，但是里面環(huán)境復(fù)雜，多是不良青年的聚集之地，留守兒童很容易沉迷其中，受到不良影響，很容易失去自我，更甚的是，還會(huì)因此走向違法犯罪之路，毀了自己一生。

3.信息技術(shù)拓寬留守兒童教育空間的優(yōu)勢

信息技術(shù)將虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，具有操作簡便、信息量大等優(yōu)勢。通過信息技術(shù)，我們可以讓留守兒童接觸一下外面豐富多彩的世界，拓寬他們的視野。同時(shí)也可以為他們更加豐富的教育資源，提高留守兒童教育質(zhì)量。而且，利用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)與家長視頻通話的目的，成為維系親情的紐帶。

4.信息技術(shù)拓寬留守兒童教育空間的措施

4.1豐富留守兒童教育環(huán)境

在對(duì)留守兒童教育過程中，學(xué)校始終擔(dān)當(dāng)著一個(gè)重要的教育陣地的角色。通過對(duì)信息技術(shù)的引入和應(yīng)用，學(xué)?？梢载S富教學(xué)形式，使留守兒童體會(huì)到更加豐富多彩的校園生活。同時(shí)，，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)也可以搜集到更多的教育資源，通過合理使用這些教育資源，可以對(duì)留守兒童的身心起到一個(gè)教育的作用，促使其人格朝著健康的方向發(fā)展。

4.2成為聯(lián)絡(luò)親情的紐帶

對(duì)于留守兒童來說，孤獨(dú)和想念父母是他們心中最大的一個(gè)軟肋。沒有父母的陪伴，獨(dú)來獨(dú)往的孤獨(dú)身影令人心疼。但是，信息技術(shù)為他們與父母之間的靠近提供了一個(gè)紐帶。學(xué)?？梢酝ㄟ^往QQ上給孩子們的父母上傳孩子們成長的圖片，讓孩子的父母們關(guān)注孩子們的成長。同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)過來的錄音，讓孩子聆聽來自父母的諄諄教誨，甚至還可以通過視頻通話，圓了留守兒童與父母見上幾面的小小的愿望。這在一定程度上拉近了父母與孩子們的距離。信息技術(shù)充當(dāng)了聯(lián)絡(luò)親情的一條紐帶。

4.3展現(xiàn)更多豐富的教學(xué)資源

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是實(shí)現(xiàn)了各種資源的共享。因此，在網(wǎng)上我們可以找到大量的有用資源。比如央視推出的“開學(xué)第一課”、“感動(dòng)中國人物評(píng)選”和“十佳美德少年”等一些具有得到教育意義的視頻，通過讓留守兒童觀看這些教育意義的視頻，可以對(duì)其人格起到糾正和正確的引導(dǎo)作用。通過對(duì)其他的有些教育資源的應(yīng)用，可以拓寬孩子們的知識(shí)面，開拓孩子們的視野。

結(jié)束語

關(guān)愛留守兒童，關(guān)注留守兒童教育。在信息技術(shù)不斷發(fā)展這個(gè)大背景下，通過合理使用信息技術(shù)，為拓寬留守兒童教育空間盡一份微薄之力。希望更多的留守兒童可以在享受到公平的教育環(huán)境的同時(shí)，還可以享受到信息技術(shù)所帶來的多彩的教育體驗(yàn)。

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