周相蓮

摘 要：隨著我國教育改革的快速發(fā)展，各個高中開始認(rèn)識到做好學(xué)生作業(yè)評價的重要性。素質(zhì)教育對高中化學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，因此，教師就要及時關(guān)注學(xué)生，做好教學(xué)評價工作，實(shí)現(xiàn)個性化評價，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此，針對高中化學(xué)個性化作業(yè)評價進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；個性化；作業(yè)；評價

在教育改革的影響下，減負(fù)等理念也開始受到人們的廣泛關(guān)注。尤其是對于高中化學(xué)個性化作業(yè)評價來說，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育界中的主要要求。因此，在教學(xué)中教師要做好學(xué)生的個性化作業(yè)布置工作，突出教學(xué)的重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證作業(yè)的合理性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、高中化學(xué)個性化作業(yè)評價的原則

1.要堅(jiān)持主體性的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，為了突出學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中就要注重開發(fā)學(xué)生的個體創(chuàng)造性。第一，要堅(jiān)持評價從學(xué)生主體上出發(fā)，面向全體學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的個體差異與特點(diǎn)，保證學(xué)生可以主動地參與到評價活動中去。因此，在評價中就要采取多種評價形式相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.要堅(jiān)持發(fā)展性的原則

教師在開展化學(xué)作業(yè)評價的過程中，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長上出發(fā)，保證學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)生主動發(fā)展。因此，在評價時教師就要明確學(xué)生的個體差異性，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試。

3.要堅(jiān)持指導(dǎo)性的原則

在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)評價時，教師還要堅(jiān)持將指導(dǎo)性的原則融入整個評價中去，尤其是進(jìn)行互評以及小組評價時，還要借助評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新。在進(jìn)行評價時，教師就要先掌握學(xué)生對知識的實(shí)際掌握情況，關(guān)注學(xué)生面對作業(yè)時的態(tài)度以及情感等，只有這樣教師才能做好指導(dǎo)與組織工作，將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的理解與分析能力。

二、高中化學(xué)個性化作業(yè)評價的措施

評價屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要突出學(xué)生的主體性做好綜合設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)工作，從內(nèi)容與目標(biāo)上來說，還要以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展為目標(biāo)，保證評價標(biāo)準(zhǔn)、方式與方法的多樣化，以此來確立有效的評價小組，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化

新課改對高中化學(xué)作業(yè)評價提出了更高要求，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上，采用更適合的方法全面培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。針對學(xué)生在完成作業(yè)的過程中采用的不同方式，比如，針對學(xué)生的自主探究過程，評價應(yīng)注重學(xué)生語言表達(dá)、分析與邏輯思維能力方面的進(jìn)步，以此來引導(dǎo)學(xué)生更輕松、高效地掌握重難點(diǎn)知識，并在此過程中掌握更多新穎、適合自己的分析與解決問題的科學(xué)方法。以此，為了讓每位學(xué)生都能夠得到更有針對性的培養(yǎng)與指導(dǎo)，獲得不同的評價效果，教師在實(shí)施個性化作業(yè)評價之前應(yīng)制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.評價方式多樣化

在進(jìn)行作業(yè)評價實(shí)踐的過程中，教師還要綜合運(yùn)用好紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評價等方法，通過多樣化的評價方法來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行紙筆測驗(yàn)評價的過程中，還要將重點(diǎn)放在對學(xué)生化學(xué)基本概念等方面的考查上，幫助學(xué)生掌握好知識，提高解決問題的效率。對于學(xué)習(xí)檔案評價來說，就要將其重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與選擇能力上，通過給學(xué)生創(chuàng)建出可以展示自己的機(jī)會，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有真正幫助學(xué)生掌握好操作技能以及應(yīng)用視頻等，才能讓學(xué)生在活動情境中提高自身的技能與方法，保證評價全面性。

3.多元化主體評價

在開展多元化主體評價中，評價主體是教師、家長，以及學(xué)生個體與群體，他們結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，或者是結(jié)合不同的評價內(nèi)容、目的以及功能選擇上的不同來決定評價主體。例如：拿完成“元素周期表”的制作這一作業(yè)來講，著重考查的是學(xué)生的實(shí)踐動手能力，教師可以為學(xué)生提供一張?jiān)u價表，讓其如實(shí)記錄填寫活動表現(xiàn)評價。學(xué)生個體與群體自評可以從學(xué)生對自身學(xué)習(xí)態(tài)度做出相應(yīng)的自我評價；而教師主體在實(shí)施評價中，應(yīng)著重評價學(xué)生對周期、族等相關(guān)知識掌握的熟練程度，對于有待提升的部分應(yīng)幫助其進(jìn)一步鞏固，加深其理解印象。同時，對學(xué)生的創(chuàng)新意識的體現(xiàn)應(yīng)給予充分、及時的評價與認(rèn)可。家長作為評價主體應(yīng)該從孩子的進(jìn)步，通過口頭、書面等方式來認(rèn)可、達(dá)到情感的共鳴，以此為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。

綜上所述，高中化學(xué)個性化作業(yè)評價不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以從學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況出發(fā)，保證與學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，這樣也就實(shí)現(xiàn)了激勵性的評價。通過教學(xué)實(shí)踐，也可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)：

陳君良，王小平.高中化學(xué)個性化作業(yè)評價研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（4）：163-164.

編輯 謝尾合