陳有發(fā)

摘 要：數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一種能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算能力顯得尤為重要，但是當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，很多教師只注重理論知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生運(yùn)算能力的提高，這直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；問(wèn)題；對(duì)策

提高高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；提高高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；提高高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。下面從四個(gè)方面介紹一下提高高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的對(duì)策。

一、由“教師為主體”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生為主體”，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算

能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師占據(jù)了課堂的主體地位，而學(xué)生被動(dòng)地接受教師在課堂上講解的知識(shí)，有些教師甚至把題目的運(yùn)算結(jié)果直接告訴學(xué)生，而不在課堂上鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生運(yùn)算能力的提高，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，由“教師為主體”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生為主體”，學(xué)生必須在課堂上發(fā)揮主體作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。課堂應(yīng)該是學(xué)生的地盤(pán)，教師不要?jiǎng)儕Z了學(xué)生的課堂主體權(quán)利，而教師則要充當(dāng)課堂的組織者、設(shè)計(jì)者、答疑者，采用各種有效的方式，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，例如，游戲、競(jìng)賽的方式，都可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力。比如，“直線的方程”這節(jié)內(nèi)容，教師可以出幾道直線方程的題目，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，獲得第一名的學(xué)生可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種氛圍中積極思考，都想獲得第一名，運(yùn)算能力無(wú)形中得到提高。

二、由“不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣”到“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重給學(xué)生傳授知識(shí)，不注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，更無(wú)法提高運(yùn)算能力，這樣的方式不利于學(xué)生運(yùn)算能力的提高，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，由“不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣”到“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”，良好的習(xí)慣是成功的一半，只有具備了良好的習(xí)慣，學(xué)生才能提高運(yùn)算能力，好習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然具有不可替代的作用。比如，“平面向量的數(shù)量積”這節(jié)內(nèi)容，教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，在運(yùn)算中不要著急，細(xì)心地完成每一道題目；學(xué)生完成計(jì)算題目后，讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，這些都能提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、由“限制思維”到“活躍學(xué)生思維”，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生按部就班地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生計(jì)算能力的提高，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要由“限制思維”到“活躍學(xué)生思維”，學(xué)生思維的活躍性直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生的思維變得活躍，才能提高學(xué)生的運(yùn)算能力?！皩W(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。比如，“解三角形”這節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生利用多種方法解三角形，思考哪種方法最簡(jiǎn)便，在思考中學(xué)生會(huì)提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性，提高運(yùn)算能力。

四、由“注重理論知識(shí)”到“采取生活化策略”，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師容易忽略理論和實(shí)際的結(jié)合，把理論知識(shí)放在首位，這樣的方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到厭倦，不利于學(xué)生計(jì)算能力的提高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要由“注重理論知識(shí)”到“采取生活化策略”，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中也處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，越來(lái)越愛(ài)鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，越來(lái)越喜歡運(yùn)算。比如，“隨機(jī)事件的概率”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例計(jì)算概率，例如，可以讓學(xué)生輪流投擲硬幣，看正面朝上的概率；輪流投擲骰子，看“1”面朝上的概率。通過(guò)親手操作，得出硬幣正面朝上的概率是0.5，“1”面朝上的概率是，運(yùn)算能力自然得到提高。

以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了教師如何提高高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，這只是其中的幾個(gè)方面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身教學(xué)水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔悖绊懥藢W(xué)生運(yùn)算能力的提高；還要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整自己的策略；教師更要在教學(xué)過(guò)程中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多提高高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略，切實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)算水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬麗拉.影響高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的原因分析與對(duì)策研究[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2015（5）.

編輯 彭 鎖