伍仲新

摘 要：高考?xì)v史新課標(biāo)卷40題材料題通常涉及中西方同類(lèi)型事件的對(duì)比，是一道切口小，內(nèi)涵深的綜合題，考生如不掌握一定的答題策略往往不能有效應(yīng)對(duì)。以異同、比較類(lèi)為例，對(duì)高考?xì)v史新課標(biāo)卷40題材料題答題策略的考查進(jìn)行探討，提出歷史復(fù)習(xí)的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高考；答題策略；歷史試題

高考?xì)v史新課標(biāo)卷40題是一道大跨度的綜合題，不論是古今貫通還是中外對(duì)比，都是圍繞一個(gè)主題或一條主線設(shè)計(jì)。近幾年高考新課標(biāo)卷40題涉及的類(lèi)型主要有原因類(lèi)、內(nèi)容類(lèi)、比較類(lèi)、影響類(lèi)等常見(jiàn)類(lèi)型。

一、考情分析

2012—2016年新課標(biāo)卷歷史40題考查情況

從近5年新課標(biāo)卷考查的情況看，2013年Ⅱ卷、2014年Ⅰ卷、2015年Ⅰ卷和2016年Ⅲ卷的40題均涉及比較類(lèi)，可見(jiàn)，比較類(lèi)試題在該題中屬于高頻考點(diǎn)，反復(fù)出現(xiàn)，在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)引起足夠的重視。

二、方法指導(dǎo)

1.含義：把具有可比性的歷史事件在不同歷史階段的反映放在一起，讓考生通過(guò)分析、比較，歸納出異同。

2.分類(lèi)：（1）從比較的方向看，可分為橫向型、縱向型和混合型比較。（2）從比較的內(nèi)容看，可分為外顯和內(nèi)隱比較。（3）從比較的差異看，可分為類(lèi)比、異比和異同題。（4）從比較的對(duì)象看，可分為人物、事件和古今比較題等。

3.題型特征

（1）橫向型：同時(shí)間、不同地區(qū)發(fā)生的事件。

（2）縱向型：同地區(qū)、不同時(shí)間的事件。

（3）混合型：地區(qū)和時(shí)間都不同的事件。

（4）外顯型：比較項(xiàng)目已定，只需審清比較對(duì)象的限制條件組織答案即可。

（5）內(nèi)隱型：沒(méi)有指定比較的項(xiàng)目，依據(jù)題意和所學(xué)組織答案，對(duì)思維能力要求較高。

（6）人物型：一般從所處時(shí)代、階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位等方面確定比較項(xiàng)。

（7）事件型：一般從背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過(guò)、特點(diǎn)、結(jié)果、性質(zhì)和影響等方面確定比較項(xiàng)。

4.設(shè)問(wèn)方式：比較……異同、指出……不同或相同之處等。

5.解題思路

（1）明確比較對(duì)象和比較類(lèi)型。

（2）確立比較角度：①如題目已設(shè)置比較點(diǎn)，按要求比較；如未設(shè)置比較點(diǎn)，要根據(jù)題意確定。②比較點(diǎn)可從背景、過(guò)程、影響三方面找比較角度，依托材料，結(jié)合史實(shí)分析。

三、真題點(diǎn)睛

1.（2016新課標(biāo)Ⅲ卷·40）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一 社會(huì)救濟(jì)是古代中國(guó)歷朝實(shí)施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴(lài)于政府財(cái)政。明初設(shè)養(yǎng)濟(jì)院收孤苦無(wú)靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤獨(dú)及篤廢之人，貧窮無(wú)親屬依倚，不能自存，所在官司應(yīng)收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十?！边@是正律中首次納入社會(huì)救濟(jì)保障條款。清代的法律也有關(guān)于社會(huì)救濟(jì)的規(guī)定，主要有災(zāi)荒救濟(jì)，高齡老人養(yǎng)贍，設(shè)棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟(jì)，貧窮讀書(shū)人救濟(jì)等。

——鄧云特《中國(guó)救荒史》

材料二 英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)開(kāi)始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會(huì)不安定因素急劇增加。1601年，英國(guó)頒布濟(jì)貧法，救濟(jì)辦法因類(lèi)而異，凡年老及喪失勞動(dòng)力者，在家接受救濟(jì)；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長(zhǎng)到一定年齡時(shí)送去做學(xué)徒；流浪者被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動(dòng)能力的失業(yè)者必須進(jìn)“貧民習(xí)藝所”，才能得到救濟(jì)，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動(dòng)者還要惡劣得多。

——陳曉律《英國(guó)福利制度的由來(lái)與發(fā)展》

（1）依據(jù)材料一、二，概括中國(guó)明清時(shí)期救濟(jì)制度和英國(guó)近代濟(jì)貧制度實(shí)施的共同目的，并指出其救濟(jì)方式的異同。

【點(diǎn)撥】該題考查中英救濟(jì)制度橫向比較，與社會(huì)熱點(diǎn)“精準(zhǔn)扶貧”相結(jié)合，第1小問(wèn)從材料概括得出答案。第2小問(wèn)的設(shè)置，體現(xiàn)了英國(guó)為代表的西方救濟(jì)制度中的“精準(zhǔn)扶貧”思想，屬于外顯型比較類(lèi)，比較項(xiàng)目已確定，但是分值大，需要結(jié)合材料多角度歸納。先寫(xiě)“同”；再寫(xiě)“異”：先中國(guó)（多角度）再英國(guó)（多角度）。切忌：“異”寫(xiě)為：中國(guó)……而英國(guó)……；中國(guó)……而英國(guó)……。

【滿分策略】（1）相同：①政府主導(dǎo)：政府財(cái)政支持；政府出資、出錢(qián)；國(guó)家干預(yù)；②立法保障：制定和頒布救濟(jì)法；③設(shè)置機(jī)構(gòu)：設(shè)置專(zhuān)門(mén)救濟(jì)機(jī)構(gòu)；④因類(lèi)而異：依據(jù)不同人群種類(lèi)、情況采取不同的救濟(jì)方式。

（2）不同：英國(guó)：處罰性機(jī)制：重視技術(shù)救濟(jì)；送進(jìn)監(jiān)獄；送

進(jìn)……院……所；中國(guó)：受傳統(tǒng)文化的影響：重視物質(zhì)救濟(jì)；仁政；受儒家思想影響。

2.（2015新課標(biāo)I卷·40）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一 在歷史中，儒學(xué)一直在發(fā)展與創(chuàng)新。“唐代的韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來(lái)的儒學(xué)，認(rèn)為周孔之道在孟子之后已經(jīng)斷絕”。他在《原道》中說(shuō)：“吾所謂道也，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子?？鬃觽髦陷V。軻之死，不得其傳焉?！彼倪@一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚(yáng)。當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為韓愈開(kāi)了宋代“新儒學(xué)”的先河。

——卞孝宣《韓愈評(píng)傳》

（1）依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，概括宋代理學(xué)在哪些方面促進(jìn)儒學(xué)發(fā)展。

【點(diǎn)撥】該題屬于內(nèi)隱型比較類(lèi)?？酌纤枷牒诵氖侨收⒁缘轮蚊?、政在得民、民貴君輕，而漢代儒學(xué)提出“天人合一、天人感應(yīng)、君權(quán)神授”，“三綱五常”，糅合了道家、法家、陰陽(yáng)家等思想，外儒內(nèi)法。“發(fā)展”可從整體的角度，對(duì)宋代理學(xué)家們的主張進(jìn)行

分析。

【滿分策略】漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處：孔孟思想是仁政、民本、教化；漢儒強(qiáng)調(diào)天人感應(yīng)、君權(quán)神授、大一統(tǒng)、三綱五常。

從參考答案來(lái)看全部是來(lái)自于知識(shí)運(yùn)用；比較不同的評(píng)分方式：孔孟儒學(xué)的核心內(nèi)容，漢代儒學(xué)的核心內(nèi)容。

宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展：更加重視《論語(yǔ)》《孟子》（來(lái)自材料）；“理”為萬(wàn)物本原，重視思辨（知識(shí)運(yùn)用）；“存天理，滅人欲”，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)與完善（知識(shí)運(yùn)用）。

四、備考建議

新課標(biāo)卷40題在整份歷史試題中所占分值最大，從近年的考查情況看，該題的整體難度不大，重點(diǎn)是考查考生對(duì)材料的區(qū)分和概括能力，以及對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)能力。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)該題型的研究，開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)、有效的訓(xùn)練并進(jìn)行方法指導(dǎo)，形成答題的一般思維模式和答題模板，才會(huì)在高考復(fù)習(xí)備考中占據(jù)主動(dòng)地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]許蕾.新課標(biāo)高考?xì)v史試卷對(duì)教學(xué)的反撥作用[D].南昌大學(xué)，2014.

[2]鄭蘭.歷史材料解析題的類(lèi)型、功能及其教學(xué)方法的研究[D].西南大學(xué)，2014.

編輯 郭小琴