汪明語

摘 要：在高中英語教學(xué)中，語法教學(xué)一直扮演著重要角色，但是在目前的英語語法教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)仍然很常見，但是效果不佳。試圖從學(xué)以致用的角度出發(fā)，巧妙創(chuàng)設(shè)一些生活中的實(shí)際語境，輔助語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語法；語境；場景

在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心，很多老師都重視語法規(guī)則的講解，注重的是學(xué)生對語法規(guī)則的掌握，列舉出大量的例句，加上大量的練習(xí)，來學(xué)習(xí)和鞏固語法知識。這樣的課堂，學(xué)生積極性不大，只能被動(dòng)接受，不能在真實(shí)的語境中主動(dòng)運(yùn)用。長期這樣學(xué)習(xí)語法，枯燥乏味的語法規(guī)則和沉悶的課堂氛圍也讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)該改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學(xué)模式，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。在以往進(jìn)行虛擬語氣的教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然認(rèn)真做筆記，反復(fù)做練習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果不如意。因此，在虛擬語氣的教學(xué)過程中，我嘗試著結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)貼近學(xué)生生活的語境，引導(dǎo)學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)了if條件句中的虛擬

語氣。

在學(xué)習(xí)虛擬語氣的那段時(shí)間，我們校園內(nèi)出現(xiàn)了一只狗媽媽和四只小狗，大狗每日必定會流竄在校園內(nèi)覓食，給師生安全帶來隱患，如何安置這群狗便成了一個(gè)困擾校長的問題。因此，我便給學(xué)生說明了這一情況，學(xué)生也都表示知曉，隨即創(chuàng)設(shè)了第一個(gè)場景。

場景一：如果我是學(xué)校的校長，我會……

然后，教師用英語呈現(xiàn)了自己的觀點(diǎn)。

If I were the president of our school，I would ask for professional help.

要求學(xué)生觀察，分析主句和if從句的時(shí)態(tài)用法，并嘗試用這一句型。

If I were the president of our school，I would ...

隨后學(xué)生在小組中展開討論，每組選一個(gè)最好的答案寫下來分享。討論熟悉的話題可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)檫@一事情真實(shí)發(fā)生在學(xué)生生活中，所以學(xué)生很感興趣，所有學(xué)生參加了熱烈討論，紛紛動(dòng)腦筋，想點(diǎn)子，套用if條件句中與現(xiàn)在事實(shí)相反的虛擬語氣句型，在語境中得到了足夠的口頭操練。

場景二：與學(xué)生分享自己上周末外出游玩的經(jīng)歷。上周末，我與朋友約好外出踏青，可是自己沒調(diào)好鬧鐘，起晚了，因此沒能按時(shí)到達(dá)目的地，讓朋友等了我很久。郊外風(fēng)景優(yōu)美，想拍照，可是發(fā)現(xiàn)相機(jī)沒電，真后悔沒提前充電。中餐時(shí)，本想去一家網(wǎng)上推薦的餐廳就餐，卻發(fā)現(xiàn)要排隊(duì)很久，要是提前預(yù)訂就好了。隨后，我用虛擬語氣表達(dá)了上周末外出游玩的一個(gè)遺憾：

If I had set the alarm clock，I would have arrived on time/I wouldnt have been late.

請學(xué)生觀察主句和if從句的時(shí)態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)了語言材料，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，總結(jié)規(guī)律，隨后要求學(xué)生模仿該句型描述教師上周末外出游玩的各種遺憾。有些學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象出更多的遺憾，并用我們一起分析歸納出來的句型表達(dá)了出來。

為了鞏固這一知識點(diǎn)，我剪輯了學(xué)生比較熟悉的電視劇《武林外傳》中一段女主人公表達(dá)后悔遺憾的視頻，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的虛擬語氣相關(guān)知識，進(jìn)行配音和表演。這樣一來，學(xué)生就在愉快寬松的氛圍中掌握了這一語法知識。

場景三：有一個(gè)外國交流團(tuán)隊(duì)下周要來參觀我校，學(xué)校要選一名同學(xué)做導(dǎo)游，帶領(lǐng)外賓參觀，若你被選中，你會介紹什么給外賓呢？

If I had the chance to guide the group，I would ...

If I were the guide，I would ...

要求學(xué)生在學(xué)案上寫下他能想到的要介紹的方面，并分享給小組成員，然后小組推選一兩個(gè)比較好的方案，分享給全班同學(xué)。因?yàn)閷δ感７浅Ｊ煜ず蜔釔?，學(xué)生都迫切將母校最吸引人的地方介紹給客人，因此都積極地與小組成員分享自己的觀點(diǎn)。

If條件狀語從句中的虛擬語氣是虛擬語氣版塊的難點(diǎn)，也是考查的重點(diǎn)。此次通過創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行語法教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意，也更積極地參與課堂活動(dòng)，學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)語法，有利于對語法知識的理解和掌握。在這次虛擬語氣的教學(xué)中，所創(chuàng)設(shè)的語境貼近生活，都是生活中的事例，學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納語法規(guī)律，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中大膽運(yùn)用虛擬語氣語法知識，還在小組活動(dòng)互相啟發(fā)，互相幫助，達(dá)到了語法最終用于交流的目的。

參考文獻(xiàn)：

陳輝.依托情景語境的語法教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2015.

編輯 孫玲娟