羅獻(xiàn)根

摘 要：科學(xué)學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的位置。通過科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以懂得科學(xué)知識(shí)；通過科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以保持良好的科學(xué)態(tài)度；通過科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成科學(xué)的思維方法。可見，科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。但是當(dāng)今初中科學(xué)教學(xué)中還存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)水平不能有效提高。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高要求，無形中也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要分析教學(xué)現(xiàn)狀并采取相應(yīng)措施，提高學(xué)生的科學(xué)水平，那教師應(yīng)該如何做呢？以初二科學(xué)為例，探析一下教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：初二科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)措施；探析

探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)；探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂性，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)；探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率，讓學(xué)生在高效中學(xué)習(xí)。下面通過五個(gè)方面，介紹一下初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施。

一、針對(duì)“逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的措施

傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要采取講解的方式給學(xué)生傳授知識(shí)，認(rèn)為給學(xué)生講解的知識(shí)越多越好，逼著學(xué)生學(xué)習(xí)他們不感興趣的知識(shí)，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“教師逼著他們學(xué)

習(xí)”，學(xué)生缺乏興趣自然不能很好地跟隨教師的思路一起學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的措施，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能從教師的講解中吸收更多的知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，“物質(zhì)在水中的分散情況”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)生活中泡糖水的經(jīng)歷，“如果把砂糖放入水中，會(huì)怎樣；如果把沙放在水里，攪拌后又會(huì)如何”。教師的問題會(huì)激起學(xué)生的興趣，學(xué)生回想自己的生活經(jīng)歷，發(fā)表自己的意見，在學(xué)生思維很活躍的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生說“下面我們研究一下物質(zhì)在水中的分散情況”，學(xué)生會(huì)帶著興趣和教師一起學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高課堂效率。

二、針對(duì)“以教師為主體”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“以學(xué)生為課堂主體”的措施

傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，不能決定自己的學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)制要求學(xué)生以某種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的反感，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“教師掌握著課堂的一切”，學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性自然不能很好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“以教師為主體”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“以學(xué)生為課堂主體”的措施，讓學(xué)生成為課堂的主角，只有學(xué)生真正占據(jù)課堂的主體地位，才能清楚地知道自己在哪方面掌握得好，哪方面掌握得不好，哪方面需要完善和提高，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，找到學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。比如，“我國(guó)的主要?dú)夂蛱卣髋c主要?dú)庀鬄?zāi)害”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握我國(guó)的氣候特征有哪些、氣象災(zāi)害有哪些，有不懂的問題可以向教師請(qǐng)教，學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，教師要針對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，無形中就提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、針對(duì)“緊張的氛圍”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“營(yíng)造活躍氛圍”的措施

傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師不注重課堂氛圍的營(yíng)造，認(rèn)為課堂氛圍屬于外在的環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響極小，學(xué)生自身的因素才是決定學(xué)生是否能學(xué)好科學(xué)的根本原因，教師看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，課堂氛圍很緊張。科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“一上課特別緊張，生怕教師批評(píng)”，學(xué)生不能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“緊張的氛圍”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“營(yíng)造活躍氛圍”的措施，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)，只有學(xué)生變得活躍，才能發(fā)散自己的思維，認(rèn)真思考科學(xué)知識(shí)。比如，“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以把幾盆花當(dāng)作教具，向?qū)W生提問“植物生長(zhǎng)發(fā)育過程中，會(huì)受到光照、溫度、水分、重力、化肥等因素的影響，那植物受到環(huán)境刺激是如何調(diào)節(jié)自身生命活動(dòng)的？”調(diào)節(jié)了課堂氛圍，讓課堂氣氛變得活躍，學(xué)生看到教師展示的花，心情也會(huì)變得很愉悅，與教師一起研究植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。例如受光照影響，向日葵向太陽(yáng)；受地球引力影響，根向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)；很多植物也有向水性和向化性。在活躍的氛圍中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、針對(duì)“板書形式展示”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“多媒體技術(shù)展示”的措施

傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要運(yùn)用板書形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，要浪費(fèi)很多課堂時(shí)間寫板書，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，加上板書內(nèi)容極其枯燥，不足以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看著板書，思維卻不在板書內(nèi)容上，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“黑白相間的板書，毫無趣味可言”，學(xué)生不能把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“板書形式展示”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“多媒體技術(shù)展示”的措施，多媒體中栩栩如生的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的聲音可以很好地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生只有提高注意力，才能在多媒體的展示中高效思考，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示氧循環(huán)和碳循環(huán)的過程，這兩個(gè)過程用板書形式是很難展示清晰的，學(xué)生通過多媒體的展示形象地看到氧氣隨著植物的光合作用而增加，周而復(fù)始地進(jìn)行循環(huán)；也能形象地看到生物的呼吸和煤、石油等含碳化合物的燃燒產(chǎn)生二氧化碳。氧循環(huán)和碳循環(huán)是相輔相成的，在多媒體中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

五、針對(duì)“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“小組合作討論”的

措施

傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生采取獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生才可以靜心學(xué)習(xí)和思考科學(xué)知識(shí)，把更多的科學(xué)知識(shí)學(xué)到手，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“一直在自己學(xué)習(xí)，和其他學(xué)生失去了交流”，學(xué)生不能和其他學(xué)生交流思想，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“小組合作討論”的措施，學(xué)生在小組討論中可以毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，也可以通過其他學(xué)生的見解完善自己的思維，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)生只有加強(qiáng)交流和互動(dòng)，思維才能變得更活躍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“保護(hù)土壤”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)就是了解我國(guó)土壤資源的特征及如何保護(hù)土壤資源。學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到我國(guó)的土壤資源非常匱乏，同時(shí)存在著白色污染的土壤、垃圾成堆的土壤、荒漠的土壤，形勢(shì)很嚴(yán)峻，作為一個(gè)學(xué)生要從小事做起，保護(hù)土壤資源，不亂扔垃圾、少使用塑料袋、多植樹，學(xué)生在討論中根據(jù)其他學(xué)生的觀點(diǎn)完善自己的思維，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

以上內(nèi)容通過五個(gè)方面闡述了初二科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施，這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的科學(xué)水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生科學(xué)能力的提高；教師還要在教學(xué)過程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的措施；教師更要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多可以改善初二科學(xué)現(xiàn)狀的措施，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)水平。

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編輯 任 壯