姚喚喚

摘 要：在語文教學(xué)中，大部分學(xué)生最怕的主要是寫作文，在作業(yè)批改中老師最怕的基本上也是作文。可以說作文寫得好的學(xué)生語文成績自然也會比較好，而語文成績不太好的學(xué)生的作文也必然不會很優(yōu)秀。要想提高作文水平，當(dāng)務(wù)之急就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：初中作文；寫作興趣；策略

寫作是初中語文教學(xué)中的重中之重，也是難中之難。要想提高初中生的寫作能力，必須指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活與學(xué)習(xí)等方面的積累，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，并且通過練習(xí)，在作文中融入生活素材，用真情實感去表達(dá)，這樣才能寫出好的文章來。我認(rèn)為，教師除了對學(xué)生進(jìn)行一系列寫作技巧方面的指導(dǎo)外，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、多尋找典型事例，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

1.解決學(xué)生無話可說、無從下筆這一難題，教會學(xué)生觀察身邊的事物，尋找典型事例

在校園內(nèi)，在社會生活中，不乏許多典型事例，要告訴學(xué)生作文就是把我們平時看到的、聽到的、想到的那些見聞和親身經(jīng)歷的事，實實在在地記下來。再引導(dǎo)學(xué)生先易后難，循序漸進(jìn)，先從學(xué)生熟悉而感興趣的一個人、一件事、一個物體或一個場面寫起，或從學(xué)生容易接受的形式開始，把作文的坡度減小到最低，逐步訓(xùn)練，逐步提高，從而使學(xué)生對作文產(chǎn)生更深厚的興趣。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘作文素材

做一個生活的有心人，老師平時要善于和及時捕捉學(xué)生生活中的亮點，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、挖掘作文素材。春天到了，多帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，尋找春天、發(fā)現(xiàn)春天；秋天到了，與學(xué)生一起觀察校園內(nèi)的景物，在樹下做游戲；組織學(xué)生做好人好事，活動過后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生興趣高漲，寫起作文來自然就順手多了。如果班級里發(fā)生了一些突發(fā)性的事件或意外情況，我也會適時引導(dǎo)學(xué)生寫心得、談體會。只有老師做生活的有心人，注意留心觀察，找素材，學(xué)生才會潛移默化地受到影響，慢慢地就會喜歡上寫作。

二、要用欣賞的眼光去評價學(xué)生的作文

1.給學(xué)生的作文以積極評價的語言，激發(fā)他們寫作的興趣

很多學(xué)生排斥寫作跟教師批改時一味以理想化的高標(biāo)準(zhǔn)去批評、挑剔學(xué)生的文章有關(guān)。我認(rèn)為每位教師都應(yīng)該用欣賞的眼光評價學(xué)生的作文，哪怕作文中有一句可以欣賞的語句或一個優(yōu)美的詞語，教師也要仔細(xì)地找出來，給予積極的評價。例如，在評語末尾加上一句“你的字寫得真漂亮！”那么下次教師一定會看到更優(yōu)秀的字體；寫下一句“你的構(gòu)思新穎獨特！”下次教師就會看到一篇更努力更優(yōu)秀的作文。認(rèn)真指導(dǎo)、認(rèn)真批改，可以使學(xué)生少走彎路，盡快提高寫作水準(zhǔn)。因此，教師一定不要吝嗇自己的時間，要多加指導(dǎo)，多給學(xué)生鼓勵，你的評語對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

2.積極鼓勵、表揚(yáng)寫作較好的學(xué)生，提升他們寫作的信心

作文批改，我的宗旨是推心置腹，激揚(yáng)為主。每次寫作，要把一些優(yōu)秀學(xué)生的作文，在課堂上給予表揚(yáng)。教師可以在課堂上范讀他們的作文給其他學(xué)生聽，要認(rèn)真對待講評課。學(xué)生的作文得到老師的肯定，如同打了勝仗一樣，士氣高漲，下次他們就會更加努力地寫好作文。而其他學(xué)生也會暗自努力，也想在下次寫作課上獲得夸獎。這樣班級大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣就會被有效地激發(fā)出來。

三、模仿寫作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

我發(fā)現(xiàn)在我批閱過的許多學(xué)生的好作文中，大多數(shù)都是跟名家名篇學(xué)習(xí)之后加上自己的創(chuàng)意寫出來的。所以，我認(rèn)為模仿也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作水平的重要途徑。在教授這樣的課文時，可以讓學(xué)生仿寫其中的一段，或者學(xué)寫其中的描寫方法。如，王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信“落花與芝蘭齊飛，楊柳共春旗一色”演化而來的。模仿寫作，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也不乏是一個好的方法。

四、多說話促寫作，下筆成文

在日常生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑行W(xué)生說話滔滔不絕、口若懸河，而寫作文時卻費盡腦汁、無從下筆。原因在哪兒呢？因為“說”在實際生活中實踐比較多，每天都要說話，而“寫”卻比較少，沒有實踐，怎么能靈活運用呢？在寫作時，先讓學(xué)生完成構(gòu)思，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣既說又寫，既寫又說，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且也提高了其書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生的作文中心明確、條理清晰。

中學(xué)生的寫作能力是由多種能力結(jié)合在一起而形成的，除了一些必要的寫作知識和寫作技巧外，更重要的是學(xué)生對寫作興趣的培養(yǎng)。寫作文是一個有意思的思維創(chuàng)作過程，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣才能克服困難，從而寫出一手好的文章。希望我們的語文教師也能從培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣入手，重視作文教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。總之，在作文教學(xué)中，只有努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使他們熱愛寫作、快樂寫作。我們最終的目標(biāo)是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”在其中。

參考文獻(xiàn)：

顧春.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].北京知識出版社，1998.

編輯 趙 紅