鄧惠鳳

【摘 要】學(xué)生只有對習(xí)作感興趣，才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力，積極主動地參與到習(xí)作中來。有興趣就有成功的希望，而成功又會增添學(xué)生習(xí)作的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。而恰當(dāng)利用繪本就是提升學(xué)生習(xí)作興趣的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；興趣；繪本

作為習(xí)作的起步階段，三年級的習(xí)作教學(xué)一向是令人望而生畏的。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是：

（1）巧婦難為無米之炊——學(xué)生不知道寫什么。

（2）欲善其事卻無利器——學(xué)生不知道怎么寫。

（3）乘興而為敗興而歸——老師的標(biāo)準(zhǔn)有點高。

如何走出困境，營造自由、開放、和諧的習(xí)作教學(xué)氛圍？我嘗試?yán)美L本進(jìn)行輔助教學(xué)，期待以“潤物無聲”之態(tài)，達(dá)“柳暗花明”之效。

一、繪本在三年級習(xí)作教學(xué)中的作用

在中國，人們習(xí)慣于把繪本稱作圖畫書。它是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。對小學(xué)中高年級的學(xué)童而言，繪本不但可以滿足喜歡聽故事的渴望，同時也是激發(fā)深廣度思考，增進(jìn)語文能力的最佳教材。

1.繪本是文圖交織的形象載體，能激活學(xué)生的語言表達(dá)

在繪本中，文字是作家的語言，而畫家則是把語言藏在靠色彩、線條、形狀和媒介中，需要讀者用心去發(fā)現(xiàn)。在《夏日海灣》中，作者寫到：“蕨菜成長的聲音有點兒像輕聲細(xì)語，它擠開覆蓋泥土的枯葉，松開像提琴柄頭的拳葉，緩緩伸直，緩緩舒展?！薄疤焐系男切窍蛳驴矗械男切窍蛏峡?，千百對眼睛盯著你，你也回看那千百對眼睛?！边@里，作者運用大篇幅的細(xì)膩文字，把海邊的自然景觀栩栩如生地呈現(xiàn)出來。在三年級上冊第三單元習(xí)作《秋天的圖畫》訓(xùn)練中，我就鼓勵學(xué)生觀察圖片進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在閱讀中不斷地積累著顯性語言，挖掘著隱性語言。

2.繪本是充滿幻想的文學(xué)創(chuàng)作，能培養(yǎng)學(xué)生的自由想象

在三年級下冊第一單元介紹家鄉(xiāng)景物的習(xí)作訓(xùn)練時，很多學(xué)生都寫到西南公園“人工湖里有一只丹頂鶴”，單調(diào)的陳述，讓人提不起半分興致。繪本《猜猜我有多愛你》，小栗色兔子和爸爸（媽媽）為了比賽誰的愛更多一點，使出了渾身解數(shù)，進(jìn)行了一次又一次大膽的想象。品讀后，我及時引導(dǎo)：這一只丹頂鶴可能在干嘛？孩子們紛紛說到：“它張開翅膀，翩翩起舞，吸引了很多游人的眼光?！薄八愿吒?，呼喚朋友們快到美麗的西南公園來?！薄八难劬Ρ牭脠A圓的，是在盼望遠(yuǎn)方的親人吧?！彼季S的閘門一下子就打開了，各種新奇有趣的想象躍然紙上。

3.繪本是富于創(chuàng)意的故事敘述，能促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新

面對“千人一面”的作文，“不拘一格”顯得尤其珍貴。在傳統(tǒng)故事《三只小豬》的里，大灰狼就是一個“十惡不赦”的大反派。而根據(jù)這個故事創(chuàng)作出來的繪本《三只小豬的真實故事》卻極富新意，繪本從“大灰狼”的視角，迫切地向人們解釋“真實”的情況，企圖“還狼清白”。而大衛(wèi)·威斯納的《三只小豬》則完全顛覆了故事的發(fā)展和可能，三只小豬還是一樣蓋房子，大灰狼還是來搞破壞，但是這次大灰狼沒有從煙囪掉進(jìn)開水鍋里，而是把小豬吹到故事外了，小豬又跑進(jìn)不同的故事情境中去了。一樣的主角，不一樣的富有新意的故事內(nèi)容讓班上的孩子讀得津津有味。

在三年級下冊第八單元的習(xí)作訓(xùn)練中，孩子們也有了一次“變”的機(jī)會，因為有了前面的積淀，各種奇思妙想層出不窮：變成“孫悟空”，因為頑皮貪玩誤了正事，怎樣將功補過？變成神筆馬良，因為心地純良而蒙受欺騙，又會怎樣反擊？變成精衛(wèi)，還會日復(fù)一日地做些無用功，又要怎樣改變填海的方法……因為獨到，習(xí)作才會更精彩！

二、有效利用繪本的幾種途徑

1.利用繪本激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

松居直先生說：圖畫書就是給孩子帶來快樂的書。在一、二年級的時候，我就帶著班上的孩子讀了很多繪本。孩子們慢慢地從一個被動的聽眾，成為一個主動的閱讀者。閱讀是積累漸進(jìn)的技能，喜歡讀、讀得多了，孩子們就有了創(chuàng)作的沖動。有的繪本有著相似的韻律和結(jié)構(gòu)，便于孩子去模仿。讀了《彩虹色的花》，我引導(dǎo)孩子思考：還有什么動物可能遇到困難，誰會怎樣幫到它？有的繪本會在最后留下或隱或現(xiàn)的線索，刺激孩子們?nèi)?chuàng)編，在《鴨子騎車記》里，在鴨子的影響下，農(nóng)場的動物們痛痛快快地騎了一下午的自行車，當(dāng)看到它托著腮，凝視著紅色的拖拉機(jī)時，我點上三言兩語，《鴨子開拖拉機(jī)》很快就出爐了。當(dāng)孩子從繪本中感受到閱讀的豐美，心中充滿了澎湃的情思時，一段段精彩的文字便呼之欲出了。

2.利用繪本豐富學(xué)生的寫作素材

馬卡連柯曾經(jīng)說過：只有正確地解決了材料的問題，才談得到寫作技術(shù)的問題。三年級上冊第一單元習(xí)作訓(xùn)練的主題是“我們的課余生活”。但是，課文描寫的是北方孩子的生活，并不能讓南方孩子動心。為此，我選取了繪本《瑪?shù)倌葘W(xué)游泳》開展班級共讀，讓它成為本次習(xí)作的“突破口”。在品讀過程中，我著力于引導(dǎo)孩子理清敘述的脈絡(luò)：瑪?shù)倌仍谑钇趯W(xué)會了哪些游泳動作？她在學(xué)游泳的過程中遇到了什么困難，是怎樣克服的？在孩子們關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展的過程中，此類習(xí)作的一般構(gòu)架也慢慢地呈現(xiàn)。為了深化閱讀效果，我向孩子們推薦瑪?shù)倌认盗械臅?，相似的?jīng)歷引得孩子們一頁頁地翻、一遍遍地看，每一次都有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗、新的驚喜，而這種體驗和驚喜又成為他們進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)的動力，促使他們在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。在此后出版的“快樂的課余生活”墻報，學(xué)生們用各色各樣的紙片，仿照《瑪?shù)倌葘W(xué)游泳》的脈絡(luò)，把課余生活趣事簡單地記錄下來，到了正式習(xí)作訓(xùn)練的時候，學(xué)生便有話可說，有事可寫了。

3.利用繪本訓(xùn)練學(xué)生的寫作方法

說到“怎樣寫”，簡單來說就是教給學(xué)生一些寫作知識，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。對于處于習(xí)作起步階段的三年級學(xué)生，應(yīng)從最簡單的開始，一步步通過“怎樣寫”的關(guān)口，這樣做才有利寫作能力的提升。

在三年級上冊第二單元的習(xí)作訓(xùn)練是寫熟悉的人的一件事。對于身邊人的描寫，不少孩子都是：頭發(fā)長長的、眼睛大大的、嘴巴紅紅的……這不是二年級課文里面那只“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”丑小鴨的翻版嗎？《海盜兔子小亨利》則非常精彩，書中說其他海盜一看到“腌胡蘿卜號”上的海盜兔子 “那雙軟軟的長耳朵，那條毛茸茸的白尾巴”，沒有不嚇得渾身發(fā)抖的。它們的船長——兇狠透頂?shù)摹昂诙洹?，對自己的“一只木頭手，一副金耳環(huán)” 以及臭極了的名聲非常得意。雖只有寥寥數(shù)語，但抓住了特征，使海盜兔子和“黑耳朵”的形象獨立分明。當(dāng)小亨利出場時，我們抓住小亨利愛看書的特點，把外形介紹得生動細(xì)膩。用“寫作帶領(lǐng)閱讀”，并解說了其中的技法之后，我就讓孩子們?nèi)ツ７?。通過這種“一書一得”的方式，孩子們從書中學(xué)習(xí)到各種寫作技巧，攻克了一個又一個“寫作關(guān)口”，漸漸能做到生動準(zhǔn)確地再現(xiàn)事物，習(xí)作水平就如登樓般步步向上了。

三、利用繪本輔助習(xí)作教學(xué)的效果

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒穼W(xué)才能對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在這一年中，我利用繪本緊扣教材組織“想寫”→“寫什么”→“怎樣寫”→“寫得怎么樣”的訓(xùn)練過程，以期達(dá)到“想寫”→“會寫”→“寫好”的訓(xùn)練目的。由于學(xué)生從繪本到寫作的興趣遷移，三個環(huán)節(jié)相互影響，相互刺激，學(xué)生積極主動地參與到習(xí)作中來，形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)，學(xué)生的寫作水平大幅提高。由此可見，恰當(dāng)利用繪本確實是提升學(xué)生習(xí)作興趣和水平的有效途徑。

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