吳飛燕
【摘 要】游戲在學(xué)前階段的教育教學(xué)當(dāng)中是最主要的教學(xué)活動(dòng)形式。在教學(xué)的過(guò)程中,教師基本上會(huì)通過(guò)游戲的方式讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念。通過(guò)游戲教學(xué),可以讓幼兒增加不同的知識(shí),豐富幼兒的感情世界,增加幼兒的自信心。幼兒在玩區(qū)角游戲中,可以自由選擇角色、材料進(jìn)行游戲,可以讓幼兒的想象力得到充分的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘和發(fā)揮游戲蘊(yùn)藏的價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】游戲;教學(xué);幼兒;價(jià)值
游戲是幼兒健康成長(zhǎng)所必需的活動(dòng),也是幼兒一日生活的基本活動(dòng)。每個(gè)幼兒個(gè)體差異,活動(dòng)能力和幼兒經(jīng)驗(yàn)水平的限制,他們需要在一種假想的、不考慮結(jié)果的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí),以提升自己的能力?!坝變簣@之父”福祿貝爾認(rèn)為“游戲是生命的鏡子”,“游戲是起于快樂(lè)而終于智慧的學(xué)習(xí)”。游戲符合每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)幼兒的年齡不同,可以設(shè)置不同的游戲目標(biāo),讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生興趣,在具有挑戰(zhàn)性的參與中成長(zhǎng)。玩本來(lái)就是幼兒的天性,讓幼兒可以在游戲中“玩中學(xué)”到“學(xué)中玩”。
一、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)要關(guān)注自主性
游戲教學(xué)中幼兒是真正的游戲主導(dǎo)者。根據(jù)每個(gè)游戲不同,游戲規(guī)則也不同,進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)則教育,再讓幼兒進(jìn)行自主選擇合作伙伴、游戲場(chǎng)地和游戲材料。在進(jìn)行選擇的過(guò)程中,幼兒會(huì)與小朋友進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)一定的交往能力,這樣才能夠和同伴達(dá)成共識(shí),一起游戲。游戲?qū)τ趦和袩o(wú)限的發(fā)展空間,在游戲教學(xué)中以自主性的模式體現(xiàn),這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
2.游戲教學(xué)要注重體驗(yàn)性
體驗(yàn)性是游戲教學(xué)中最大的特點(diǎn),只有幼兒進(jìn)入到游戲中,就會(huì)在特定的游戲氣氛中取得本身的客觀感觸。如在“抓小魚”游戲中,當(dāng)漁網(wǎng)的幼兒會(huì)對(duì)游過(guò)來(lái)的小雨有期盼的心理,而當(dāng)小魚的幼兒則擔(dān)心被漁網(wǎng)抓住的緊張心情,以及想趕快逃過(guò)漁網(wǎng)不被抓住的心理。這些思維流動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗(yàn)到的。
3.游戲教學(xué)要體現(xiàn)虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖然是依靠于現(xiàn)實(shí)生活中的材料,但是又有超脫于真實(shí)生活的一面,即虛幻性。比如,角色表演游戲,游戲的基礎(chǔ)在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色,幼兒會(huì)根據(jù)自己的猜想,給自己一個(gè)想扮演的角色。游戲教學(xué)的虛幻性足足滿足了幼兒的想象力,并可以將幼兒在真實(shí)生活中所接觸到的知識(shí)通過(guò)游戲表現(xiàn)出來(lái)。最能體現(xiàn)游戲教學(xué)虛幻性的區(qū)角就是娃娃家了,里面有各種角色供幼兒選擇,比如:廚師、售貨員、服務(wù)員、消費(fèi)者、演員等。
二、游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)特的價(jià)值,其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式所沒(méi)辦法比的。游戲?yàn)橛變禾峁┝烁兄畹耐緩剑瑵M足了他們對(duì)于新奇事物的渴望。因此,對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育方式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)方面的支撐。游戲貫穿于幼兒各項(xiàng)活動(dòng)中,通過(guò)各種游戲獲得知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,各方面都得到不同程度的發(fā)展。
1.游戲教學(xué)可以提高認(rèn)知效率
幼兒園階段的幼兒特點(diǎn)是年齡小、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),老師能夠?qū)⑸钪械某WR(shí)性問(wèn)題穿插其中,潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如:可以通過(guò)組織紅綠燈、斑馬線等標(biāo)志物的記憶比賽向幼兒給予交通規(guī)則的有關(guān)內(nèi)容;還或者為了幼兒能夠掌握好日常的文明用語(yǔ),老師可以把這些文明用語(yǔ)變成兒歌教給幼兒唱,這樣的游戲教學(xué)模式讓幼兒簡(jiǎn)單易懂,同時(shí)也能讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)興趣。大多數(shù)幼兒在游戲中注意力比在普通上課上集中的時(shí)間要相對(duì)較長(zhǎng)。另外,游戲教學(xué)的地點(diǎn)可以放在室內(nèi),也能夠設(shè)在戶外,以滿足幼兒好動(dòng)的天性。所以,幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率相對(duì)更大。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心、良好的道德品質(zhì)、人際交往能力、良好的性格等,來(lái)促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。因此,游戲以其獨(dú)特的吸引力,對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著其他活動(dòng)所無(wú)法替代的作用。幼兒對(duì)于游戲的喜歡確保了他們的積極性。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)呐?、跳等能夠加?qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外,在室外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲,也增強(qiáng)了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性,幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí),有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力
在幼兒自主游戲時(shí),避免不了與同伴之間的交流。遇到交往障礙時(shí),老師不適合及時(shí)出現(xiàn)在幼兒身邊,讓幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法,主動(dòng)開(kāi)口去問(wèn)問(wèn)題。游戲教學(xué)中的角色扮演可以很有效的解決這一問(wèn)題。比如,在區(qū)角扮演角色時(shí),幼兒通過(guò)對(duì)日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿,可了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。因此,游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,深切地感受到它對(duì)幼兒各方面的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用,是幼兒健康成長(zhǎng)的良好伴侶。即使材料是土的,但教育是靈活的;材料是舊的,教育是新的;材料是粗的,教育是細(xì)的;材料是廉價(jià)的,價(jià)值是富有的。游戲是幼兒的天性,是幼兒特有的的生活和學(xué)校方式,也是幼兒的基本權(quán)利。
幼兒園與教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)和支持孩子在游戲中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)。