吳飛燕

【摘 要】游戲在學(xué)前階段的教育教學(xué)當(dāng)中是最主要的教學(xué)活動(dòng)形式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師基本上會(huì)通過(guò)游戲的方式讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念。通過(guò)游戲教學(xué)，可以讓幼兒增加不同的知識(shí)，豐富幼兒的感情世界，增加幼兒的自信心。幼兒在玩區(qū)角游戲中，可以自由選擇角色、材料進(jìn)行游戲，可以讓幼兒的想象力得到充分的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘和發(fā)揮游戲蘊(yùn)藏的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】游戲；教學(xué)；幼兒；價(jià)值

游戲是幼兒健康成長(zhǎng)所必需的活動(dòng)，也是幼兒一日生活的基本活動(dòng)。每個(gè)幼兒個(gè)體差異，活動(dòng)能力和幼兒經(jīng)驗(yàn)水平的限制，他們需要在一種假想的、不考慮結(jié)果的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)，以提升自己的能力?！坝變簣@之父”福祿貝爾認(rèn)為“游戲是生命的鏡子”，“游戲是起于快樂(lè)而終于智慧的學(xué)習(xí)”。游戲符合每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡不同，可以設(shè)置不同的游戲目標(biāo)，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，在具有挑戰(zhàn)性的參與中成長(zhǎng)。玩本來(lái)就是幼兒的天性，讓幼兒可以在游戲中“玩中學(xué)”到“學(xué)中玩”。

一、游戲教學(xué)的特點(diǎn)

1.游戲教學(xué)要關(guān)注自主性

游戲教學(xué)中幼兒是真正的游戲主導(dǎo)者。根據(jù)每個(gè)游戲不同，游戲規(guī)則也不同，進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)則教育，再讓幼兒進(jìn)行自主選擇合作伙伴、游戲場(chǎng)地和游戲材料。在進(jìn)行選擇的過(guò)程中，幼兒會(huì)與小朋友進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)一定的交往能力，這樣才能夠和同伴達(dá)成共識(shí)，一起游戲。游戲?qū)τ趦和袩o(wú)限的發(fā)展空間，在游戲教學(xué)中以自主性的模式體現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。

2.游戲教學(xué)要注重體驗(yàn)性

體驗(yàn)性是游戲教學(xué)中最大的特點(diǎn)，只有幼兒進(jìn)入到游戲中，就會(huì)在特定的游戲氣氛中取得本身的客觀感觸。如在“抓小魚(yú)”游戲中，當(dāng)漁網(wǎng)的幼兒會(huì)對(duì)游過(guò)來(lái)的小雨有期盼的心理，而當(dāng)小魚(yú)的幼兒則擔(dān)心被漁網(wǎng)抓住的緊張心情，以及想趕快逃過(guò)漁網(wǎng)不被抓住的心理。這些思維流動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗(yàn)到的。

3.游戲教學(xué)要體現(xiàn)虛幻性

游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖然是依靠于現(xiàn)實(shí)生活中的材料，但是又有超脫于真實(shí)生活的一面，即虛幻性。比如，角色表演游戲，游戲的基礎(chǔ)在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒會(huì)根據(jù)自己的猜想，給自己一個(gè)想扮演的角色。游戲教學(xué)的虛幻性足足滿足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在真實(shí)生活中所接觸到的知識(shí)通過(guò)游戲表現(xiàn)出來(lái)。最能體現(xiàn)游戲教學(xué)虛幻性的區(qū)角就是娃娃家了，里面有各種角色供幼兒選擇，比如：廚師、售貨員、服務(wù)員、消費(fèi)者、演員等。

二、游戲教學(xué)的價(jià)值

游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式所沒(méi)辦法比的。游戲?yàn)橛變禾峁┝烁兄畹耐緩?，滿足了他們對(duì)于新奇事物的渴望。因此，對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育方式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)方面的支撐。游戲貫穿于幼兒各項(xiàng)活動(dòng)中，通過(guò)各種游戲獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，各方面都得到不同程度的發(fā)展。

1.游戲教學(xué)可以提高認(rèn)知效率

幼兒園階段的幼兒特點(diǎn)是年齡小、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，老師能夠?qū)⑸钪械某ＷR(shí)性問(wèn)題穿插其中，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如：可以通過(guò)組織紅綠燈、斑馬線等標(biāo)志物的記憶比賽向幼兒給予交通規(guī)則的有關(guān)內(nèi)容；還或者為了幼兒能夠掌握好日常的文明用語(yǔ)，老師可以把這些文明用語(yǔ)變成兒歌教給幼兒唱，這樣的游戲教學(xué)模式讓幼兒簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)也能讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)興趣。大多數(shù)幼兒在游戲中注意力比在普通上課上集中的時(shí)間要相對(duì)較長(zhǎng)。另外，游戲教學(xué)的地點(diǎn)可以放在室內(nèi)，也能夠設(shè)在戶外，以滿足幼兒好動(dòng)的天性。所以，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率相對(duì)更大。

2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心、良好的道德品質(zhì)、人際交往能力、良好的性格等，來(lái)促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。因此，游戲以其獨(dú)特的吸引力，對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著其他活動(dòng)所無(wú)法替代的作用。幼兒對(duì)于游戲的喜歡確保了他們的積極性。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)呐?、跳等能夠加?qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在室外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。

3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力

在幼兒自主游戲時(shí)，避免不了與同伴之間的交流。遇到交往障礙時(shí)，老師不適合及時(shí)出現(xiàn)在幼兒身邊，讓幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法，主動(dòng)開(kāi)口去問(wèn)問(wèn)題。游戲教學(xué)中的角色扮演可以很有效的解決這一問(wèn)題。比如，在區(qū)角扮演角色時(shí)，幼兒通過(guò)對(duì)日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。

在游戲的實(shí)踐過(guò)程中，深切地感受到它對(duì)幼兒各方面的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，是幼兒健康成長(zhǎng)的良好伴侶。即使材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉價(jià)的，價(jià)值是富有的。游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的的生活和學(xué)校方式，也是幼兒的基本權(quán)利。

幼兒園與教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)和支持孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。