溫劍鋒

【摘 要】本文從中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)實(shí)踐性教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；策略

《會(huì)計(jì)學(xué)》是一門對(duì)專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科，它在實(shí)際操作中有著明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，然而目前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀并不能完全滿足于市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)上對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求也逐漸增加，而中職院校為適應(yīng)市場(chǎng)需求，紛紛設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)。會(huì)計(jì)作為一門集理論性和實(shí)踐性為一體的專業(yè)，其在教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)的要求非常高，但是從目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在實(shí)踐能力提升中依然存在一定的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為：①教學(xué)觀念的局限，隨著新課程改革的推進(jìn)，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式也做出了一定的調(diào)整，但是從本質(zhì)上看，許多教師由于職業(yè)能力的限制，依然抱守著傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量職業(yè)能力的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)上只能是“紙上談兵”，在實(shí)際操作上缺乏清晰的思路；②課程設(shè)置難以體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，職業(yè)教育不同與普通高等教育，其教學(xué)宗旨是為社會(huì)輸送技能型人才，但是許多中職學(xué)校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)候，缺乏實(shí)事求是的態(tài)度，照抄照搬高等院校的專業(yè)課程，從而導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)；③會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬缺乏針對(duì)性，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)情境，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但是一些教師在模擬情境的過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生差異性和層次性的分析，千篇一律的情境難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而影響了學(xué)生的參與熱情；④校企合作缺乏實(shí)效性，合作企業(yè)是中職學(xué)校主要的校外實(shí)踐基地，但是目前許多中職學(xué)校與企業(yè)之間的合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中難以真正接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，從而影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的指導(dǎo)，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，要想推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校、教師就應(yīng)該先從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)市場(chǎng)需求，為專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展制定一個(gè)科學(xué)、詳細(xì)的計(jì)劃。具體來(lái)講，學(xué)校、教師一方面要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，避免教學(xué)的表面效果，腳踏實(shí)地地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境；另一方面還應(yīng)該加大教學(xué)投入，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐基地，為教師提供充足的職業(yè)發(fā)展空間。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，推動(dòng)“雙證”教學(xué)

所謂“雙證”，是指“學(xué)歷證書”和“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書”，這是學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)，從事會(huì)計(jì)工作的敲門磚。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校、教師更多的是將注意力集中在學(xué)歷證書上，而忽視了學(xué)生的職業(yè)資格證的考取。在新的市場(chǎng)背景下，學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的重要性，并實(shí)踐課程中增加相關(guān)的證書的考取內(nèi)容，以合理應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的要求。

3.重視課堂模擬，提高專業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)踐性教學(xué)中，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)場(chǎng)景是推動(dòng)學(xué)生融入崗位，鍛煉專業(yè)能力的重要手段。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)，教師為學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)情境的過(guò)程中，應(yīng)該重視情境的真實(shí)性，即一方面利用真實(shí)的操作環(huán)節(jié)塑造學(xué)生的專業(yè)思維，讓學(xué)生能夠順利適應(yīng)會(huì)計(jì)操作流程；另一方面利用真實(shí)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供可供分析的素材，這樣學(xué)生才能夠在逼真的情境中，融入實(shí)踐，并提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平。

4.加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展社會(huì)實(shí)習(xí)

校企合作是職業(yè)院校開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。中職院校要想保證會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，就應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，并利用合同規(guī)定各自的責(zé)任與義務(wù)，從而為學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)提供良好的環(huán)境。在校企合作中，學(xué)校一方面要聯(lián)合企業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)調(diào)查、參觀，以了解會(huì)計(jì)工作的職業(yè)環(huán)境；另一方面還應(yīng)該向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，并通過(guò)責(zé)任約束，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，在工作中接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以提高其實(shí)踐素養(yǎng)。

5.打造專業(yè)隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，中職學(xué)校在推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)教師隊(duì)伍的打造，一方面通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，讓教師能夠直接接觸市場(chǎng)，并將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變化融合在教學(xué)中；另一方面加快校企合作，推動(dòng)雙師制的實(shí)現(xiàn)，用專業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

總之，實(shí)踐性教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校、教師只有正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，并通過(guò)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的不斷改革探索，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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