皮 克，梁 卉，歐陽(yáng)堅(jiān)，周 敏，聞 婧，楊 英，羅艷香

（萍鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑

皮 克，梁 卉，歐陽(yáng)堅(jiān)，周 敏，聞 婧，楊 英，羅艷香

（萍鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

現(xiàn)行形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)取得了快速發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，人才要求越來(lái)越高，加大醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)教育改革的趨勢(shì)。本文就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑作了相關(guān)分析。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才；培養(yǎng)途徑

引言

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，大量先進(jìn)儀器和技術(shù)的采用，我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)也取得了突破性的進(jìn)展。但是，就我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)來(lái)看，該事業(yè)起步晚、創(chuàng)新能力第、技術(shù)整合能力較差，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展離不開人才，加強(qiáng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義，而要想培養(yǎng)出更多的復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，關(guān)鍵在于方法，只有方法得當(dāng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才。

1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性

復(fù)合型人才就是在各個(gè)方面都有一定的能力，在某一個(gè)具體方面能出類拔萃的人。在我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)發(fā)展中，復(fù)合型人才需求非常大。目前來(lái)看，制約我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素就是人才，由于人才的缺乏，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)就難以穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作來(lái)看，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，涉及內(nèi)容比較多，要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才不僅要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)診斷等方面的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)還必須掌握自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的日漸興起，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重要。加大醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，可以為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展提供人才保障[1]。

2 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑

2.1 立足社會(huì)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)里，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境，要想將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需的人才，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，就必須立足社會(huì)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)中，要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)教育，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)包括臨床技能、學(xué)習(xí)技能以及科學(xué)方法技能等。只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)有效地落實(shí)下去，才能為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

2.2 持續(xù)深入推進(jìn)校企合作，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力

所謂校企合作就是學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和操作能力。校企合作是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的一種重要途徑。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)需求，與綜合能力強(qiáng)的醫(yī)院建立合作聯(lián)盟的關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備，積累自己的檢驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.3 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才需求的增加，那種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不符合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，學(xué)生的主體地位得不到重視。對(duì)于學(xué)生而言，由于自己的作用得不到發(fā)揮，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能力就得不到提升[2]。因此，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中，要想出更多的復(fù)合型人才，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，要徹底擺脫傳統(tǒng)的那種說(shuō)教形式，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)[3]。同時(shí)，在強(qiáng)化理論知識(shí)教育的同時(shí)，要強(qiáng)化實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.4 打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)中，教師起到了重要的作用，教師能力、職業(yè)素質(zhì)高低直接影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要想培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才，強(qiáng)化教師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要[4]。針對(duì)教師，要強(qiáng)化其能力的培訓(xùn)，安排教師深入醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校要從醫(yī)院引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高、科研能力強(qiáng)的檢驗(yàn)人員擔(dān)任醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到了我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)取得了加快的發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越高，面對(duì)人才需求日益增大的背景，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中，就必須強(qiáng)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，明確復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)教育的同時(shí)，要強(qiáng)化其實(shí)踐操縱能力的培訓(xùn)，借助校企合作平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，進(jìn)而為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

[1] 李燕瓊.復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方式探討[J].大家健康(學(xué)術(shù)版),2014,8(23):297-298.

[2] 趙艷華,張文玲.復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方式探討[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013,4(05):72-73.

[3] 徐克前,李登清,龔道科,楊芳麗.多模式探索產(chǎn)學(xué)研合作教育,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育,2011,18(04):3-4.

[4] 劉忠民,徐 霞,吳愛武,肖洪廣,陳柏銘.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑探析[J].醫(yī)學(xué)教育,2005,(03):21-22+25.

R927.1

B

ISSN.2095-8803.2017.27.139.02