鄭文韜

（南昌教育學(xué)院，江西 南昌 330004）

專業(yè)化視野下小學(xué)教師應(yīng)具備的音樂(lè)素養(yǎng)研究

鄭文韜

（南昌教育學(xué)院，江西 南昌 330004）

基于專業(yè)化視野下，無(wú)論是小學(xué)文化課教師，還是小學(xué)班主任都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)掌握各類藝術(shù)知識(shí)和技能，促使自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升，通過(guò)利用自身藝術(shù)素養(yǎng)更好地輔助文化專業(yè)課的教學(xué)，有效創(chuàng)新完善課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。本文將進(jìn)一步對(duì)專業(yè)化視野下小學(xué)教師應(yīng)具備的音樂(lè)素養(yǎng)展開分析與探討。

專業(yè)化視野；小學(xué)教師；音樂(lè)素養(yǎng)

國(guó)家教育部制定的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求現(xiàn)代的小學(xué)教師具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)，了解藝術(shù)欣賞的一般規(guī)律，并能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)。在專業(yè)化視野下，小學(xué)教師除了要努力傳授好教材知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，利用自身音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法，確保為小學(xué)生創(chuàng)建出生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，這樣能夠最大程度調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。在文化課教學(xué)之余，也能夠科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的各類藝術(shù)文化活動(dòng)。

一、音樂(lè)素養(yǎng)的概述

音樂(lè)作為一種文化藝術(shù)，是與人們實(shí)際學(xué)習(xí)生活是緊密聯(lián)系在一起的。音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進(jìn)人們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)感悟，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，發(fā)散自身的創(chuàng)新思維，將音樂(lè)創(chuàng)造力運(yùn)用到文化知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。小學(xué)文化教師不僅僅要提高自身的文化素養(yǎng)，還必須有效培養(yǎng)自身良好的音樂(lè)素養(yǎng)，將音樂(lè)素養(yǎng)與課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展興趣教學(xué)，在文化課中融入一定的音樂(lè)元素，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，避免小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生排斥厭倦的學(xué)習(xí)心理，還能夠培養(yǎng)學(xué)生課外時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)的興趣愛(ài)好，陶冶他們的情操，提高他們的審美能力[1]。

二、專業(yè)化視野下小學(xué)教師應(yīng)具備的音樂(lè)素養(yǎng)

（一）復(fù)合的音樂(lè)專業(yè)技能

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師角色從知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動(dòng)構(gòu)建者。小學(xué)教師在日常生活中要學(xué)習(xí)掌握一定的音樂(lè)歌唱能力。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂講解基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)之余，可以通過(guò)聲情并茂的演唱給學(xué)生帶來(lái)最為直觀音樂(lè)藝術(shù)美的而感受，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。此外，教師也可以學(xué)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，促使自身在課堂教學(xué)中豐富自身的肢體語(yǔ)言，不讓課堂教學(xué)變得那么枯燥乏味，帶動(dòng)起學(xué)生的情感表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們說(shuō)出自身對(duì)問(wèn)題的想法和觀點(diǎn)。

小學(xué)教師要抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生扮演各種角色，參與到各種音樂(lè)游戲或者教學(xué)活動(dòng)中，促使他們?cè)诨顒?dòng)中充分表達(dá)出自身的豐富感情，這樣有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

（二）良好的音樂(lè)文化素質(zhì)

小學(xué)文化課教師在教學(xué)之余除了要不斷提高自身的專業(yè)文化水平，還應(yīng)積極利用閑暇時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)，多多參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)去感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力。不僅有助于提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，還能夠激發(fā)自己的音樂(lè)細(xì)胞，提升教師個(gè)人氣質(zhì)和內(nèi)涵，從而拓寬自身的教學(xué)視野，將自身音樂(lè)素養(yǎng)服務(wù)于課堂、回饋給學(xué)生[2]。小學(xué)教師具體應(yīng)該具備的音樂(lè)文化素質(zhì)包括了以下幾點(diǎn)：良好的音樂(lè)品味、廣泛的音樂(lè)愛(ài)好、豐富的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力、強(qiáng)大的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備以及高尚的情感等。生活中到處充滿音樂(lè)，如果教師具備豐富的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，將有利于他們挖掘生活中無(wú)處不在的音樂(lè)資源，將自身良好的音樂(lè)品味和強(qiáng)大的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)資源，促使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生不用被動(dòng)的接受各種理論知識(shí)，而能夠加強(qiáng)與教師的交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出靈動(dòng)課堂、情趣課堂直至詩(shī)意課堂。

（三）音樂(lè)藝術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合能力

小學(xué)生最大的特征就是追求個(gè)性化，他們熱愛(ài)音樂(lè)，音樂(lè)能夠給他們帶來(lái)快樂(lè)，在音樂(lè)中他們可以隨意跳動(dòng)，釋放自己的情緒。因此，小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛(ài)好，將課堂教學(xué)與學(xué)生課外音樂(lè)藝術(shù)生活緊密聯(lián)系在一起。音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)離不開對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深入研究理解，小學(xué)教師要不斷提高自身對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)內(nèi)容的研究能力，在日常生活中要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，充分掌握當(dāng)下小學(xué)生的心理，了解到學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，這樣才能有針對(duì)性的在課堂上創(chuàng)建出與音樂(lè)藝術(shù)有關(guān)的教學(xué)情境。例如，一些學(xué)生在生活中熱愛(ài)聽各種音樂(lè)作品，當(dāng)下最受小學(xué)生追捧的音樂(lè)明星作品，教師可以充分發(fā)揮出學(xué)校多媒體資源的作用，將學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，通過(guò)在課堂上播放音樂(lè)視頻、音頻等，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

基于專業(yè)化視野下，小學(xué)教師要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，努力提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，使自己具備一定的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)表現(xiàn)能力，學(xué)習(xí)掌握各種良好有效的音樂(lè)教學(xué)手段，不論是教授知識(shí)的課堂上，還是藝術(shù)氛圍濃厚的課外文娛活動(dòng)中，小學(xué)教師都能更加地得心應(yīng)手?！?/p>

[1] 張梅.從新疆高校學(xué)生調(diào)查看提高大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的必要性[J].新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2015,03:121-123.

[2] 秦金亮.“全實(shí)踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐整合課程探索[J].學(xué)前教育研究,2013,01:32-35.

[3] 高麗鳳.重視音樂(lè)基本素養(yǎng)教育[J].承德民族師專學(xué)報(bào),2015,03:75-78.