李 靜

（安陽職業(yè)技術學院，河南 安陽 455000）

自彈自唱
——聲樂教學不可缺少的基本功

李 靜

（安陽職業(yè)技術學院，河南 安陽 455000）

隨著人們生活水平的提高，越來越追求精神層面的滿足。高職院校的聲樂教學越來越趨向多元化，教學內(nèi)容和教學方法等都有所改變。鋼琴自彈自唱已經(jīng)成了聲樂教學不可缺少的基本功。如何使高職聲樂教學中的自彈自唱教學適應當前的教學改革，更上時代的發(fā)展，滿足社會發(fā)展需要成為了當前聲樂教學的重要任務。本文主要研究的是高職院校聲樂教學中的自彈自唱教學，分析其對聲樂教學的積極作用，并尋找出有效實施自彈自唱教學的策略，提高學生的音樂專業(yè)水平。

聲樂教學；自彈自唱；基本功；高職

高職聲樂教學中，自彈自唱已經(jīng)成為了聲樂學生基本素質(zhì)評定的指標之一。目前很多高職院校的音樂教育都開設了聲樂、鋼琴、鍵盤與和聲等課程。然而在實際的教學過程中，大部分教師受到教學思路、教學方法的影響，教師只注重對本課程內(nèi)容的教學，忽略了學生其他方面知識技能的提高。學生“彈”與“唱”能力失衡的情況越來越嚴重。在聲樂教學過程中，教師應重視學生自彈自唱能力的培養(yǎng)，利用有效的方法優(yōu)化課堂教學，提高學生彈唱能力。

一、自彈自唱教學的含義

高職聲樂教學中學生自彈自唱教學的主要內(nèi)容有演奏、歌唱兩方面。所謂的自彈自唱就是指學生能夠單獨地使用鋼琴，把歌曲完整地演繹出來。把歌曲的詞唱出來的同時還能編配、彈奏出其鋼琴伴奏。自彈自唱是集歌唱、彈奏、和聲、作曲、視唱練耳等一體的綜合能力，是當今聲樂學生應當具備的基本功。然而當前一些高職院校的聲樂教學只注重學生的專業(yè)水平培養(yǎng)，忽略了對學生鋼琴演奏水平的提高。這樣容易造成學生“彈”與“唱”能力的不平衡，學生綜合音樂素養(yǎng)得不到提高。所以在高職聲樂教學中，培養(yǎng)學生自彈自唱的能力成為了當前聲樂教學的重要任務。

二、培養(yǎng)學生自彈自唱能力的必要性

（一）就業(yè)需要

隨著時代的發(fā)展，教育的進步，社會對人才的要求越來越高。不僅要有專業(yè)的知識，綜合能力還必須過硬。從我國基礎音樂教育的要求可以看出，對于音樂教師的要求是專業(yè)水平高，能彈會唱，綜合能力強。就拿中小學音樂教師來說，鋼琴、吉他等都是常見的樂器，教師在教學過程中多半要采取彈唱的方法把教學內(nèi)容展現(xiàn)出來。然而當前高職院校聲樂教學存在著很大的問題，學生彈唱能力不足，要么會彈不會唱，要么會唱不會彈，綜合能力弱，無法滿足音樂教學的需要。所以，培養(yǎng)學生自彈自唱能力既是學生就業(yè)的需要，也是學生應當具備的基本能力和素養(yǎng)。

（二）綜合能力培養(yǎng)需要

在素質(zhì)教育的今天，對于學生的教育目標與要求已經(jīng)有了更高的要求。高職院校的學生不僅要有良好的專業(yè)水平，還需要有一定的綜合能力。很多的高職聲樂教學內(nèi)容和手段都被局限于一個狹隘的范圍里面。僅僅只教學聲樂方面的知識。很多聲樂教師都會認為只要把聲樂知識教學好，學生能唱，就算完成了教學目標。在教學方法上也常使用傳統(tǒng)的教學方法，即對理論知識講解，發(fā)聲示范，然后學生在課下進行練習的教學方式。重復機械的教學，只會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。再者，將聲樂教學當作了簡單的技術訓練，導致學生沒有認識到聲樂在多方面的積極意義，學生的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)也缺乏。自彈自唱教學涉及到鋼琴彈奏、音樂知識、發(fā)聲、歌唱技巧等內(nèi)容，這對于學生以后從業(yè)

三、提高學生自彈自唱能力的教學策略

（一）演奏方面

1.加強演奏基本功訓練

自彈自唱教學主要是鋼琴彈奏配合歌唱的內(nèi)容教學。要想培養(yǎng)好學生自彈自唱的能力，首先就要加強學生演奏方面的訓練。例如鋼琴演奏的基本功訓練。學生只有扎實基礎，才能熟練地彈奏鋼琴，演繹好歌曲。所以在聲樂教學過程中，首先要加強學生演奏基本功訓練。例如音階、琶音、和弦、半音階、顫音、連奏等這些技巧，學生都要掌握。練好這些基本功，曲子的彈奏就會變得簡單很多。例如針對高彈指的訓練，在演奏之前可以先在琴鍵上擺好手型，做好彈奏的準備動作。然后由指根部位高高地舉起手指。注意手指第一關節(jié)的彎曲度。利用手指自身的力量去敲擊鍵盤?？此坪唵蔚膭幼?，卻蘊含著復雜的技巧。在教學過程中，教師可以先示范，挑選較簡單的歌曲進行演奏示范，讓學生觀察模仿。然后學生訓練，交流心得體會，共同進步。扎實好鋼琴彈奏的基本功，為自彈自唱打下堅實的基礎。

2.向?qū)嵱眯钥繑n

教學什么樣的內(nèi)容，以什么樣的方式進行教學，并不是教師隨心所欲的，而是要根據(jù)實際出發(fā)，以實際需求情況定內(nèi)容與目標?；逎y懂的理論知識和高難度的彈奏技巧并不具備實用性，所以在實際的教學中，不需要一味地追求深刻，而是要向?qū)嵱眯钥繑n，根基實際情況教給學生一些實用的技巧，引導學生樹立良好的演奏訓練和習慣，培養(yǎng)他們自彈自唱的能力。在自彈自唱教學中，教師可以挑選一些流行的、傳唱度高的、帶有伴奏的樂曲供學生訓練。一來降低訓練難度，二來加強歌曲訓練的實用性。也可以讓學生嘗試自行創(chuàng)作歌曲作品，強化他們的創(chuàng)作能力。面對學生不懂彈奏、無法彈奏、彈錯音的情況，教師要做的是給予學生信心，讓他們克服困難，勇敢彈奏。實用性的彈奏教學有助于提高學生的彈奏能力，提高他們自身的競爭力。

（二）歌唱方面

1.加強唱歌基本功的訓練

對于聲樂教學，歌唱技巧是其教學中的重中之重。高職院校的聲樂專業(yè)學生應掌握基本的聲樂理論知識和技能。對于發(fā)聲原理、歌唱技巧要有一定的認識和掌握。雖達不到很高的水準，但基本的鑒賞能力要具備，對歌曲演唱對錯、歌曲效果好壞等能分辨出來。自彈自唱教學中的“唱”教學，其實就是對于歌曲演唱技巧的訓練。特別是發(fā)聲技巧，首先要練氣。可以通過張口、打哈欠、望天花板、下巴支茶幾張口的訓練方法，培養(yǎng)學生的發(fā)聲。呼吸訓練，可以通過以下幾種練習方法提高：1.深呼吸；2.吐“嘶”訓練；3.快吸快呼；4.“狗喘氣”呼吸法；5.側(cè)臥式呼吸法；6.拾重物練深呼吸。唱歌基本功的訓練不是一朝一夕的事情，要想培養(yǎng)學生自彈自唱能力，就必須從基本功抓起。讓學生扎實基礎，鍛煉他們的基本功底，如此學生對演唱歌曲才能熟練的掌握。

2.強化歌唱的音樂表現(xiàn)力

學生有了聲樂的基本功后，并不一定會把歌曲生動地演繹出來。歌曲表現(xiàn)力的強弱直接影響到了演唱的效果。也決定著學生自彈自唱能力的高低。所以，在聲樂教學過程中，教師要強化歌唱的音樂表現(xiàn)力，讓歌曲的演唱更具感染力。教師要讓學生深入地理解演奏歌曲的意境，用創(chuàng)作的心態(tài)對待每一次歌唱。例如《嘉陵江》的教學過程中，教師可以讓學生對作品的背景、人物年齡、經(jīng)歷、家鄉(xiāng)的過去等深入地了解。對歌詞、旋律進行分析。又如演唱《青藏高原》時，腦海中浮現(xiàn)出青藏高原遼闊、雄偉、峻拔的畫面。對這些特定藝術畫面的掌握，可以引導學生對創(chuàng)作者情感的交融。只有對作品所要表達的思想感情能感同身受，才能把作品完美地歌唱出來。

四、結(jié)語

總而言之，當前高職聲樂教學過程中培養(yǎng)學生自彈自唱能力，已經(jīng)成為了教學不可缺少的基本功。培養(yǎng)音樂專業(yè)復合型人才不僅是市場發(fā)展的需求，更是高職院校人才培養(yǎng)的目標。在聲樂教學中融合鋼琴演奏教學，不同藝術類型相互碰撞融合、交流，有利于深化音樂教學，培養(yǎng)學生自彈自唱能力?！?/p>

[1] 郭穎.自彈自唱是課堂教學不可缺少的基本功[J].中國音樂教育,2000,02:21-22.

[2] 于學友.由“遼寧省第二屆普通高校音樂教育專業(yè)‘自彈自唱’基本功比賽”所引發(fā)的幾點思考[J].樂府新聲,2013,31(4):132-134.

[3] 胡雪梅.試說音樂教師“自彈自唱”能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古藝術,2001,02:80-87.

李靜（1978-），女，河南新鄉(xiāng)人，安陽職業(yè)技術學院講師，碩士，主要研究方向：聲樂。