曹愛萍

新時期下，《思修課》是我國高等教育的重要學(xué)科，其以馬克思主義思想為重要指導(dǎo)，以正確的法制觀、道德觀、價值觀、人生觀以及世界觀為教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目的是提高大學(xué)生群體的法律素質(zhì)和道德修養(yǎng)。在新時期下，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化改革，大學(xué)生群體在價值取向和思想觀念方面出現(xiàn)了一定的變化，涌現(xiàn)出各種新問題和新情況，因此，高校要通過各種有效的手段，提高《思修課》的教學(xué)效果，進(jìn)而為我國社會輸送更多高素質(zhì)、高質(zhì)量以及專業(yè)性的現(xiàn)代化人才。

一、當(dāng)前《思修課》存在的主要問題

（一）思想存在誤區(qū)

第一，在應(yīng)試教育背景下，高校更加注重對學(xué)生專業(yè)能力以及專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)，對于思政教育缺乏足夠的重視；第二，在學(xué)生綜合考評中，法律意識以及道德水平所占比例較小，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生和教師對《思修課》缺乏重視；第三，當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，導(dǎo)致高校更加注重學(xué)生的專業(yè)水平，而德育成為了被高校、教師和學(xué)生共同忽略的東西，導(dǎo)致《思修課》的課時大量被占用，學(xué)生缺乏法律常識，在遭遇權(quán)益侵害后，不知道如何運用法律維護(hù)個人權(quán)益。

（二）社會消極因素

當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會更加注重學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水平，雖然這種唯才適用的標(biāo)準(zhǔn)有利于提高學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神，但是這種重視才能而輕視道德

的人才觀念，對德育教育帶來的負(fù)面影響，尤其在享樂主義、功利主義、拜金主義以及個人主義有所抬頭的今天，不利于學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。

二、改進(jìn)和加強(qiáng)《思修課》的相關(guān)對策分析

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境

優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境是開展思政教育的關(guān)鍵前提，思政教育需要借助社會條件、自然條件以及教育條件，幫助學(xué)生形成健全的人格以及高尚的品格。大學(xué)生群體作為現(xiàn)代年輕人的榜樣和佼佼者，其法律修養(yǎng)和道德品質(zhì)受到全社會的關(guān)注，因此，高校想要切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，而在法律修養(yǎng)和道德修養(yǎng)濃郁的氛圍下，學(xué)生才可以切實體會到品行的關(guān)鍵性，進(jìn)而注重提高個人的情操與品德。

（二）在課堂中進(jìn)行滲透教育

教育不僅僅要向?qū)W生傳授文化知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)

生高尚的情操，在《思修課》課堂教學(xué)中，理論知識是基礎(chǔ)，教師要通過理論教學(xué)向?qū)W生傳授話語和道理，對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行良性影響。但是課堂教學(xué)并不是簡單的說教，教師需要獲得學(xué)生的理解和尊重，不能利用教師的地位去強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點，也不能以教師的身份去俯視學(xué)生，而是要通過言傳身教和經(jīng)典案例，讓學(xué)生真切的體會到內(nèi)容的實用性，進(jìn)而對學(xué)生價值觀、人生觀以及世界觀進(jìn)行培養(yǎng)。同時，在學(xué)生與教師的互動中，教師要以真誠的態(tài)度感化學(xué)生，對學(xué)生開展?jié)撘颇乃颊逃??！端夹拚n》在傳授相關(guān)理論知識的同時，教師還要注重滲透和貫徹創(chuàng)新精神、科學(xué)精神以及人文主義，通過文以載道的方式開展?jié)B透教育，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知興趣，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，將育人和教學(xué)充分結(jié)合，進(jìn)而提高《思修課》的教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新課程考評制度

高校需要完善其評價標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，通過多個維度進(jìn)行考核，實現(xiàn)以下三點：第一，將重點考評與全面考評充分結(jié)合，高校為了有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核的缺陷，要結(jié)合課程內(nèi)容開展重點考評，并且全面考慮學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行綜合評分；第二，終結(jié)性考評與階段性考評充分結(jié)合，教師要對學(xué)生的出勤率、活動參與情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合考察，并且將其與期末考核結(jié)果充分結(jié)合；第三，將學(xué)生評價與教師評價充分結(jié)合，在對學(xué)生的評價過程中，要有同學(xué)互評、學(xué)生自評以及教師點評，將所有評價結(jié)果充分結(jié)合，進(jìn)而提高考評的準(zhǔn)確率，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）將實踐與理論充分結(jié)合

《思修課》的目的是提高學(xué)生對法律知識的掌握和了解，并且提高學(xué)生的道德境界，進(jìn)而規(guī)范自身的觀點與行為。因此，教師要將實踐與理論充分結(jié)合，通過實踐提高學(xué)生理論知識運用能力，并且將理論知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)。同時，教師還要注重課堂教學(xué)的有效延伸，通過多元化的途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的感性認(rèn)識，進(jìn)而形成科學(xué)的信仰體系。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的蓬勃發(fā)展，高校要注重對學(xué)生思想道德以及社會主義的培養(yǎng)，而《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課》可以幫助學(xué)生提高個人素質(zhì)以及品德修養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。