孫亞男

我們所處的時代是一個多元化、節(jié)奏快、競爭激烈的時代，這個時代也使人們的價值取向和社會心態(tài)發(fā)生著改變，導致了一系列心理問題。而教育者就是要針對這些問題，引導學生正確認識自身的心理問題，培養(yǎng)他們健全的人格、良好的心理調節(jié)和承受能力。目前，信息技術課已經成為一門普及的基礎課程，沒有升學的壓力并深受學生喜愛，更有利于開展心理健康教育。所以我們在這一學科中就要有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質，促進認知、情感與行為技能的全面發(fā)展。

一、在信息技術課中進行心理健康教育的意義

21世紀是人類心理問題、心理疾病日益凸顯的時期。據聯(lián)合國兒童基金會公布數據，在世界范圍內青少年患有不同程度心理問題的比例為20%，中國17歲以下的青少年中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。中、小學生心理障礙患病率達到21.6%～32.0%，突出表現為人際關系、情緒穩(wěn)定性和學習適應性等方面的問題。個別學生甚至存在撒謊、早戀、離家出走、逃學等與心理障礙密切相關的不良行為。因此，心理教育已經成為教育者必須正視和解決的問題了。

目前信息技術課已經成為學生最喜愛的課程之一。首先，信息技術課不承受升學的壓力，沒有主觀上的排斥心理，學生能夠以更輕松的心態(tài)來面對；其次，信息技術課是一門操作性很強的科目，學生在其中可以自己動手完成任務，能夠在不斷的自主探索和學習中，培養(yǎng)興趣，獲得成功的滿足感。以輕松的心態(tài)和強大的興趣來學習，可以更容易地對他們進行心理干預，引導他們形成健全的人格。

二、如何在信息技術課中進行心理健康教育

1.自主探究，增強自信心

網絡信息技術的交互性和生動豐富的學習環(huán)境給了學生前所未有的新鮮感，學生有了學習的興趣，學習的主動性就會大大增強。學生在自主探究的學習過程中會遇到問題和困難，當通過自己的努力克服了困難后，自然就體會到了成功的喜悅。這樣學生對學習中遇到的問題就能主動探究、刻苦鉆研，當問題解決后便能表現出很強的自信心和成就感。

實踐證明，給學生創(chuàng)造成功的機會，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學習的興趣。因此要求我們把握好每個情境任務的難易度，既要讓學生容易達到目標，又要使他們付出一定的努力，這樣才能逐步建立起學生的自信心。其間還要對他們多支持、多鼓勵，減少學生的依賴心理，使其能夠自主探索、學習，主動完成任務。

2.團結協(xié)作，形成良好的人際關系

在信息技術課上，教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別等特點，把學生分成不同的小組進行網絡環(huán)境下的合作學習。合作學習以小組分工合作、討論協(xié)商的形式開展。把傳統(tǒng)教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生之間的多向交流。在這種學習環(huán)境中，學生在討論與合作的磨合中越來越善于向他人學習，也越來越善于幫助別人，使學生在相互交流中不斷增長知識，進一步培養(yǎng)其協(xié)作精神，促進良好人際關系的形成。

3.正確引導，培養(yǎng)道德素質

網絡世界的精彩豐富和網絡文化的簡單快捷，對學業(yè)重負下的學生具有極大的吸引力，很多學生因此沉迷于聊天或網絡游戲而荒廢學業(yè)，還有一些學生盲目相信網絡，不能很好地保護個人信息，造成很大損失。但是我們不能因為網絡的這些弊端就阻止學生上網，使學生失去從網絡上獲取有價值信息的機會。所以我們首先就要防患于未然，應向學生宣傳有關過度上網可能導致心理障礙的信息，以及防止心理障礙產生的方法，使學生盡量避免上癮；其次，我們應加強對學生的網絡道德教育，對網絡中不道德的行為，引領學生自己去觀察、去討論、去判斷，從而形成自己的是非觀念；第三，引導學生正確利用網絡獲取有價值的信息，網絡中有著大量的信息，給人們帶來極大的便利，但也存在著欺詐和危險，我們要引導學生正確使用網絡，培養(yǎng)他們獲取有用信息的能力。

在信息技術教學中對學生進行心理健康教育，這對我們教育者提出了更高的要求。我們不只要教會學生知識，更要深入研究學生的心理，根據學生的群體性和個體性差異，制定不同的教學方式和方法，創(chuàng)設出更有利于學生培養(yǎng)良好心理素質的學習情境。這就要求我們隨時注意學生的心理變化，走在時代的前沿，讓學生喜歡老師、喜歡信息技術課、喜歡這種團結合作的學習方式。

在信息技術教學中進行心理健康教育，我們有著廣闊的探索空間，但是我們不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去判斷和選擇，我們的作用是協(xié)助學生發(fā)揮他們自己的潛力，讓心理健康教育深入學生的內心。

參考文獻：

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