張報(bào)炳

鄉(xiāng)土資源，主要是指“學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源”，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)、人們口耳相傳的歷史故事等。這些都是歷史教學(xué)的重要資源，充分利用這些資源，可以給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。本文結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際，談如何利用鄉(xiāng)土資源提高歷史課堂效率。

一、利用“鄉(xiāng)土資源”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，使用學(xué)生“看得見、摸得著”的家鄉(xiāng)事例導(dǎo)入新課，把課程的知識(shí)點(diǎn)與“鄉(xiāng)土資源”結(jié)合起來(lái)，這種既親切又熟悉的事例能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如在講“西周的宗法制”的時(shí)候，我以每年農(nóng)村各個(gè)氏族都要舉行大型祭祀掃墓活動(dòng)導(dǎo)入，這個(gè)話題學(xué)生很熟悉，聽到這個(gè)話題馬上就來(lái)了精神。我適時(shí)地提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）各個(gè)姓氏的知名人士有哪些？（2）這些同姓氏的人為何要一起祭祀祖先？（3）這一活動(dòng)源于先秦的什么制度？（4）這一制度最大的特點(diǎn)是什么？（5）在今天的生活中是否還能找到它的影子？舉出身邊這樣的例子。這樣把鄉(xiāng)土歷史資源和宗法制相結(jié)合，就順利地解決了課堂教學(xué)中難理解的問(wèn)題，歷史課變得親切自然，學(xué)生自然地融入課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

二、利用“鄉(xiāng)土資源”，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

在歷史教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的收集及探究分析能力是非常重要的。讓學(xué)生收集身邊的鄉(xiāng)土歷史資料是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。如教授“近代以來(lái)社會(huì)生活的變遷”（必修二專題四）這部分內(nèi)容時(shí)，專題看似很簡(jiǎn)單、很枯燥。在進(jìn)行這一專題的教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生布置了一項(xiàng)采訪任務(wù)，讓學(xué)生利用周末，采訪自己的父母或者爺爺奶奶，向他們了解一下他們那個(gè)年代生活的環(huán)境，從他們那里了解新中國(guó)成立前或者新中國(guó)成立后改革開放前人們的衣食住行情況，特別要關(guān)注（建國(guó)后、改革開放后、20世紀(jì)90年代以來(lái)、21世紀(jì)以來(lái)）嫁妝的變化。上課的時(shí)候分小組讓學(xué)生展示自己收集整理的成果，并適時(shí)地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生變化的原因。他們參與的熱情空前高漲，這樣通過(guò)對(duì)比，就能加深學(xué)生對(duì)近代以來(lái)人們物質(zhì)生活的巨大變遷的理解。

三、利用“鄉(xiāng)土資源”，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

青少年時(shí)期正是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)青少年進(jìn)行革命人生觀教育，幫助他們逐步樹立起遠(yuǎn)大的革命理想，使他們形成良好的思想品德，是特別重要的。歷史學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容，在歷史教學(xué)中，教師可以充分利用鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)愛鄉(xiāng)的情感。通過(guò)歷史課堂上鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，讓學(xué)生感受到歷史就在我們身邊。

在教學(xué)“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)課前作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、調(diào)查訪問(wèn)等手段，搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期大田人的英雄事跡和集美學(xué)村在大田的歷史事跡，結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)歷史的理解。而且，我在備課時(shí)也準(zhǔn)備了一些地方史資料。如葉炎煌、林鴻圖、林大蕃等人的事跡以及集美學(xué)村在大田的相關(guān)視頻、圖片材料。

在課堂中，我讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，學(xué)生積極參與，將自己找到的人物故事、相關(guān)歷史文物與同學(xué)分享，課堂氣氛活躍，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鄉(xiāng)土歷史資源的融入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，讓他們學(xué)會(huì)珍惜今天來(lái)之不易的和平。

在上“新民主主義革命”一課時(shí)，我補(bǔ)充了相關(guān)的地方史資料：土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有朱德、彭德懷、羅榮桓、譚政、滕代遠(yuǎn)、尋維洲、樂(lè)少華、粟裕、羅炳輝、袁國(guó)平、郭化若、張宗遜、黃火青、賴傳珠、鄧華等二十幾位紅軍將領(lǐng)，帶領(lǐng)中央主力紅軍在大田這片土地上宣傳革命理想，開展武裝斗爭(zhēng)，先后建立了13個(gè)區(qū)鄉(xiāng)蘇維埃政府，3993名大田兒女為革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身。學(xué)生了解了我縣光榮的革命歷史，深深地為家鄉(xiāng)而自豪。

四、利用“鄉(xiāng)土資源”，開展研究性學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)土歷史是最貼近學(xué)生生活的、活生生的、有血有肉的、可觸可摸的存在，豐富真實(shí)的鄉(xiāng)土歷史資源正好為研究性學(xué)習(xí)提供了充足的課題資源。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好、已有的經(jīng)驗(yàn)、能力水平，收集鄉(xiāng)土歷史資料，并進(jìn)行分析和處理，在這一過(guò)程中逐步形成自己的課題。

如在我校開設(shè)研究型課程的過(guò)程中，許多學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)歷史的內(nèi)容、特點(diǎn)提出了一些課題，如《大田土堡調(diào)查》《集美學(xué)村在大田》《大田發(fā)展的歷史與展望》等，從這些課題名稱中我們就可以看出，學(xué)生已經(jīng)具備一定的創(chuàng)新精神，這些選題更有利于歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，更有意義，因?yàn)檫@些課題都是學(xué)生感興趣的，具有良好的研究條件。

利用鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于落實(shí)“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。在課題研究過(guò)程中，鄉(xiāng)土資源提供了學(xué)生實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)考察的有利條件。學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)考察，必然對(duì)鄉(xiāng)土史的調(diào)查研究表現(xiàn)出濃厚的興趣?，F(xiàn)場(chǎng)考察研究提高了學(xué)生的研究熱情，同時(shí)可以開闊學(xué)生的眼界、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、開拓學(xué)生的思維。

總之，鄉(xiāng)土資源是歷史課程資源的重要組成部分，教師在歷史教學(xué)中要重視鄉(xiāng)土史資源的挖掘、利用，豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和責(zé)任感。

注：本文是2016年大田縣課題《大田縣鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用》的階段性成果，課題編號(hào)為DTKTZX-2016150。