劉佳佳
漂亮的小米班上轉來一名新同學,是個陽光男孩。他與小米成了同桌。(與原文相比,這一段沒有做任何的修改。)
“嗨,你好,希望以后多多關照?!蹦泻⒑荜柟獾叵蛐∶状蛘泻?。(“嗨,你好”,主動打招呼,略帶點調皮的語氣,寫出了男孩的熱情,熱情之中又不失禮節(jié)。)本來還在埋頭補覺的小米聞聲抬頭,一張帥氣的臉龐映入眼簾——深邃卻清澈的眼眸閃耀著智慧的光芒,嘴角揚起的弧度牽動著兩邊的酒窩,有一種迷人的魅力。(“帥氣”這個詞用得好,高度概括陽光男孩的特點,同時通過女孩的視角來寫,別有情趣。重點描寫了陽光男孩的眼睛,用詞非常準確,“深邃”“清澈”“閃耀”“智慧”“光芒”等詞語讓人感覺到陽光男孩的純粹和聰明。接著寫“酒窩”,用詞也很考究,“揚起”“弧度”“牽動”等詞形象、生動。唯有觀察細致才能如此細膩描摹,人物形象一下子走進了讀者的心里。)尤其是那一對酒窩,看得小米有些失神,趕忙低下頭,只留給男孩一個“嗯”。(補充描寫,重點還是在“酒窩”,而小米微妙的心理變化也是點到即止,留給讀者更多想象的空間。)
男孩對同桌小米很熱心。他上課很認真地做好筆記,下課后就主動塞給小米,因為他知道小米上課不是跟周公約會就是靈魂出竅找仙人打牌去了。晚自修,見小米對著密密麻麻的英文字母頭昏腦脹時(兩個“時”,去掉一個),男孩總會很耐心地教她發(fā)音,給她講解。小米課上被老師提問呆若木雞時,男孩也會在一旁細聲提醒她……一個月下來,他倆成了形影不離的好朋友,同學戲稱他倆是“郎才女貌”,小米不由得對這位男孩多了一份特別的情愫。
終于有一天,小米懷揣著一份期待,問男孩:“你為什么對我這么好呢?”男孩微笑了一下,揚起嘴角說:“誰叫我們是同學呢?同學之間就應該互相幫助,共同進步??!何況你還是我同桌?!毙∶茁犕辍芭丁绷艘宦暎m然有些失望,但還是為男孩的幫助感動不已。(與原文相比,修改后的語言描寫就靈動多了,句式的變化帶來更多情感的變化,一改前文的呆板,化腐朽為神奇。)
這時,男孩好聽的聲音又一次響起:“其實你并不笨,只是沒投入多少時間學習,沒掌握好學習方法,你這么漂亮,人緣又那么好,如果和大家一起交流學習問題,一定會很快進步的。小米,咱們共同努力好嗎?”小米望著一臉陽光燦爛的男孩,報以一個純純的微笑。(對男孩的神態(tài)描寫只用一個詞語“陽光燦爛”,用詞極為儉省,含義卻極為豐富,如“陽光”一下子照亮了女孩的心。本段語言描寫和動作描寫把故事情節(jié)推向高潮,使人物的形象鮮明了起來。)
男孩的話,猶如生活中的一朵浪花,讓小米心潮起伏。對,人生不能沒有追求,我不能辜負可貴的同學之情,別人能做到的我也可以做到!小米在心里暗下決心。她黑莓子似的眼睛淚光點點,仿佛是從心里流淌出來的斑斕星光,亮閃閃的。(對小米的心理描寫與“黑莓子似的眼睛”的刻畫,進一步襯托出男孩的精神境界,也更鮮明地彰顯了全文的主旨。)
誰的青春不曾頹廢過?愛過?崛起過?同學之情,似生活中的一朵浪花,躍起的瞬間閃出的驚艷,讓人過目不忘,因為這朵“浪花”掀開了青春歲月中最美好的篇章。(結尾點題再次升華全文的主旨——“因為這朵‘浪花掀開了青春歲月中最美好的篇章”,揭示了這朵“浪花”的意義,給人啟迪,讓人振奮。)
總評
修改后的文章將“生活中的一朵浪花”演繹成一個故事并串連起幾個細節(jié)。作文有故事情節(jié),有精彩細節(jié),人物才能活起來,形象才能豐滿。
第一,盡可能多描寫少敘述。肖像是人物留給觀察者的第一個印象,是人物觀察的起點。抓住人物總的面貌,先得把握人物肖像的基本特征,然后再進一步觀察肖像細部,尋找最有特點的角度把它表現出來,修改后的肖像描寫就具有這樣的特點。
第二,注意以形傳神,做到以貌知人、以形傳神。要使人物形象豐滿就必須把握人物的性格特征;明了通過這一形象來傳達什么思想感情,以期達到形神兼?zhèn)?,使人物性格的豐富性和復雜性得以充分展現。
總之,肖像刻畫,要在細心觀察的基礎上,經過反復比較、篩選、推敲,抓住外貌中最能體現人物個性的獨特之處,工筆細描或疏筆白描,使之栩栩如生,從而贏得讀者的喝彩。