劉妙慧

[摘 要] 高職英語教學目標在于使學生掌握一定的英語基礎知識和語言技能，突出職業(yè)教育特色。高職英語教學中，教學模式直接影響學生學習的質量。從目前我國高職英語教學模式現狀入手分析，探究和思考如何將更多創(chuàng)新教學模式融入高職英語教學中。

[關 鍵 詞] 高職英語；教學模式；創(chuàng)新思維；教學質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0157-01

英語作為當前國際上的通用語言，在我國同其他國家往來的過程中應用十分廣泛，傳統(tǒng)的高職英語教學模式和教育理念過程中已逐漸無法滿足社會對人才培養(yǎng)的要求，教學效果和質量更是難以得到保障。隨著新課程改革理念的提出，高職院校教學模式發(fā)生了很大的變化，在秉持著創(chuàng)新理念的基礎上，如何將更多創(chuàng)新的教學模式融入高職英語教學中，已成為提升高職英語教學質量的重要探討方向。

一、我國高職英語教學模式的現狀概述

目前，國內高職院校普遍將英語課程作為大一新生的公共必修課程。受傳統(tǒng)的教學模式和教學理念的影響，高職英語教學中“一言堂”“填鴨式”“應試式”教學模式依然存在。教學內容更多停留在語言學術性教學層面，注重單詞、句子翻譯、語法的教學，期末考試成績更是一直作為決定性的課程考核手段。學生在高職英語課堂上普遍存在學習效率低、學習效果不佳、語言應用能力低等問題。

二、針對目前高職英語教學模式的創(chuàng)新思考和幾點建議

（一）從多角度思考，掌控高職英語教學模式的特性

1.降低英語學術性教學，強化教學內容的實用性。高職英語教學同普通本科和中職學校在教學內容和教學重點上存在著很大的差異性，課程設置上也略有不同。要想通過創(chuàng)新的方式改進和完善當前高職英語教學模式就應當認識到高職英語教學同其他英語教學的區(qū)別，了解到英語學習的效率受到多種因素的影響，例如，學生的語言基礎、學習目的和未來職業(yè)方向等。因此，在高職英語教學模式的改進和完善的過程中亦應做到“因材施教”，適當降低英語教學的學術性，重視和提升英語的實用性教學，從學生實際英語基礎情況出發(fā)培養(yǎng)高職學生學習英語的興趣和英語語言應用能力。

2.重視英語口語教學，課程考核多樣化。英語作為一種語言，其口語表達語言應用能力的培養(yǎng)應受到更多的關注。如果在高職英語教學過程中僅停留在英語語言學術教育層面，在教學考核中依舊以學生的考試成績?yōu)楹诵?，對學生口語能力和英語語言應用能力的培養(yǎng)和鍛煉的重視程度不足，語言基礎較弱的學生在高職英語課程學習上難免會進入只為應付期末考試和拿到學分的學習狀態(tài)，興趣不高，動力不足。《高職高專教育英語課程教育基本要求》文件明確提出：“在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力?！痹诟呗氂⒄Z教學中應重視學生英語口語的鍛煉和培養(yǎng)，在每單元的教學設計中加入英語口語教學安排?？紤]到大部分高職類學生英語基礎不甚理想，在口語教學上可適當降低難度，以貼近生活和職場基礎口語表達為主，調整傳統(tǒng)的“過不過，看期末”的考核方式，將每單元的口語成績納入課堂考核中，采取靈活考核方式。

3.融入語言文化背景知識教學，培養(yǎng)學生對英語的感情。高職學生學習英語面臨動力不足、缺乏英語學習興趣和英語語言應用能力不高等問題。語言的應用是基于文化背景的，如果學生在運用英語的過程中沒有深入地了解其對應的文化，就會在語言組織上欠缺感情，很難將英語應用在工作和生活中。教師在高職英語教學安排中可適當融入西方文化背景知識教學，讓英語學習變得生動，了解文化背景知識的同時幫助提高運用英語解決實際問題的能力。

（二）構建以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的高職英語教學體系

在構建高職英語教學體系的過程中，應了解和發(fā)現當前社會上對英語人才的素養(yǎng)需求，明確教學目標。在高職英語教學內容的設計和教學目標的定位上應當從學生專業(yè)出發(fā)，面向職業(yè)需求，適當添加與學生本專業(yè)以及將來職業(yè)發(fā)展相關的教學內容，例如專業(yè)的一些核心術語的表達、如何利用網絡查閱英文資料等。重視學生實踐能力的培養(yǎng)，將高職英語教學的重點放到學生英語語言應用能力的提升上。梳理當前的高職英語教學課程內容和結構體系，創(chuàng)建知識和技能貫通融合的高職英語教學體系。

（三）鼓勵高職英語教學模式的創(chuàng)新

高職院校作為培養(yǎng)英語人才的重要場所，學校在教學管理上在重視英語教學的同時應提供空間，支持高職英語教師在教學模式上的創(chuàng)新改革，英語教研室定期召開教學研討會、教學示范、教師教學能力比賽等形式，新老教師交流總結教學經驗，提升教學水平。教師深入了解和認識到高職英語教學性質，從英語的實用性出發(fā)，大膽開拓教學創(chuàng)新模式，積極運用探究式學習方法和啟發(fā)式學習方法，以學生為主體，發(fā)揮教師課堂主導作用。將情景類教學法、案例式教學法、任務教學法等當前先進的教學理念融入高職英語教學中，使學生在學習英語的過程中開拓學習思維，提高溝通表達能力。

總之，高職英語教學在教學的過程中，教師應時常審視所采用的教學模式是否有利于培養(yǎng)學生繼續(xù)自我學習的能力和英文基本溝通交流能力，學生在高職英語課程學習中是否掌握其本專業(yè)和將來就業(yè)目標崗位常見和常用的英語知識。對教學模式和教學方法大膽創(chuàng)新和實踐，激發(fā)學生英語學習興趣。那么，如何在結合實際教學情況下開拓創(chuàng)新教學思維，并在教學模式方面進行更多的創(chuàng)新性思考是當前高職英語教師的重要任務。

參考文獻：

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