馮立

[摘 要] 中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)各行各業(yè)專門人才的教育。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的要求不僅要具備過硬的專業(yè)技術(shù)，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。所以，要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，中職學(xué)校必須高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，構(gòu)建以培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的教育新體系是中職教育改革的必然。針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)視域下中職語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行探究，為語(yǔ)文教育提供合理的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；中職語(yǔ)文；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0170-02

語(yǔ)文作為教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在中職教育中的重要性是不言而喻的。職業(yè)素養(yǎng)視域下中職語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建需要更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，應(yīng)以專業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)素養(yǎng)為本位，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建“職業(yè)規(guī)劃、應(yīng)用文寫作、傳統(tǒng)文化、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)”等教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平及綜合素養(yǎng)的提高。

一、中職生職業(yè)素養(yǎng)的培育

中職生職業(yè)素養(yǎng)的培育包括職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)知識(shí)的掌握、職業(yè)形象的塑造、職業(yè)精神的體現(xiàn)、職業(yè)道德的鍛煉、職業(yè)理想的形成等。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，對(duì)以后進(jìn)入職場(chǎng)具有很大的幫助。為此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理、整合，以學(xué)生專業(yè)為載體重構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

中職生職業(yè)素養(yǎng)的培育需要教師根據(jù)其學(xué)習(xí)的具體情況采取合理有效的措施，因此構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式，應(yīng)注重突出語(yǔ)文課程為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的功能，嘗試開放式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

在職業(yè)素養(yǎng)視角下本著以實(shí)用性和職業(yè)性為主的原則，構(gòu)建以學(xué)生專業(yè)為載體的單元教學(xué)，完善定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相融合的教學(xué)模式。

二、中職語(yǔ)文創(chuàng)新模式構(gòu)建

（一）閱讀欣賞中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀欣賞能力，以此來促進(jìn)其良好職業(yè)道德的養(yǎng)成。語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是課程的重要組成部分，同時(shí)，也是學(xué)生信息收集的一種重要技能。如，在教授《青少年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》《學(xué)業(yè)·職業(yè)·事業(yè)》時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，并幫助學(xué)生在閱讀中逐步形成良好的職業(yè)道德。在閱讀教學(xué)中教師可以針對(duì)性地推薦一些經(jīng)典書籍，學(xué)生能夠從這類書籍中學(xué)習(xí)到正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)，為他們今后的工作帶來積極的影響。在閱讀欣賞的過程中，教師還應(yīng)教給學(xué)生閱讀技巧和方法，便于他們的有效閱讀，促進(jìn)其閱讀能力的提高。同時(shí)，還要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，結(jié)合本校特色專業(yè)，開展“國(guó)學(xué)誦讀”“書香溢校園、知識(shí)伴我行”讀書月等活動(dòng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，學(xué)生在實(shí)際工作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)涉及一些作品、資料的收集和傳達(dá)，這時(shí)候優(yōu)秀的閱讀欣賞能力就能對(duì)相應(yīng)的工作起到一定的幫助作用，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

（二）口語(yǔ)交際與應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)崗位所需職業(yè)能力

口語(yǔ)交際能力與學(xué)生的寫作能力是中職語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)秀的語(yǔ)言交際能力是工作中的必要技能，它能實(shí)現(xiàn)人員之間的有效溝通，對(duì)工作的順利進(jìn)行具有一定的幫助。此外，在實(shí)際的工作中，還經(jīng)常會(huì)涉及工作日志、簡(jiǎn)歷以及工作總結(jié)報(bào)告的寫作，優(yōu)秀的寫作能力對(duì)工作的開展和自身的發(fā)展都是有益處的。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以著重結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來搭建二級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，由校內(nèi)活動(dòng)平臺(tái)、校外活動(dòng)平臺(tái)兩個(gè)層級(jí)構(gòu)成。校內(nèi)活動(dòng)平臺(tái)主要是教師根據(jù)訓(xùn)練主題，模擬相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，如，模擬招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的自薦與應(yīng)聘能力。旅游專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)游詞大賽，烹飪專業(yè)學(xué)生定菜譜活動(dòng)等，以此來提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。校外活動(dòng)平臺(tái)就是讓學(xué)生走入真實(shí)的生活場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)以致用，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如，商貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入商場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)，真實(shí)體驗(yàn)銷售員工作；汽修專業(yè)學(xué)生走進(jìn)汽車維修店，向顧客講解汽車保養(yǎng)小技巧；幼師專業(yè)學(xué)生走進(jìn)幼兒園給小朋友講故事等。

學(xué)生不僅要會(huì)說，還要會(huì)寫。對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，教師也要采取一定的方法來進(jìn)行引導(dǎo)。將應(yīng)用文知識(shí)進(jìn)行梳理，然后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，主要進(jìn)行單據(jù)、條據(jù)、自薦信、簡(jiǎn)歷、計(jì)劃、總結(jié)等實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練，寫作中模擬生活中的情景，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，突出實(shí)用性和生活化，定期進(jìn)行應(yīng)用文寫作，對(duì)寫作中的問題進(jìn)行積極的改進(jìn)，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生職業(yè)能力

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí)際訓(xùn)練，設(shè)計(jì)以學(xué)生專業(yè)為中心的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。在課本中，有描寫不同地區(qū)風(fēng)俗風(fēng)貌的文章，如《故都的秋》《城市的文物與文化》等，可以讓學(xué)生對(duì)文章作者、故事背景以及不同地區(qū)的風(fēng)俗民情、名人軼事等進(jìn)行進(jìn)一步的信息資料收集，并制作成課件，在課上進(jìn)行講解。

再如，設(shè)計(jì)以家鄉(xiāng)為主題的《故鄉(xiāng)山水故鄉(xiāng)情》等實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)旅游專業(yè)學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的人文風(fēng)貌、山水民情、名人故事等視頻和文字資料，整理后在課上進(jìn)行講解；讓烹飪專業(yè)的學(xué)生制作家鄉(xiāng)特色美食并進(jìn)行展示、介紹，讓商貿(mào)專業(yè)學(xué)生搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)進(jìn)行推銷，讓學(xué)生了解故鄉(xiāng)風(fēng)土人情，通過這樣的方式，可以有效提高學(xué)生的信息收集能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

此外，還可以開展與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如組織烹飪專業(yè)學(xué)生舉行“愛心小廚”活動(dòng)，將制作的菜品免費(fèi)提供給環(huán)衛(wèi)工人；商貿(mào)專業(yè)學(xué)生將烹飪專業(yè)學(xué)生平時(shí)所做菜品在校內(nèi)面向老師和學(xué)生進(jìn)行銷售，并利用元旦、中秋等節(jié)日結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼自谛@內(nèi)外進(jìn)行產(chǎn)品推銷；幼師專業(yè)學(xué)生舉行每人一堂公開課活動(dòng)等，讓學(xué)生參與其中，傳達(dá)愛心和宣傳各地民俗文化的同時(shí)，也改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)也具有重要意義。

（四）改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)方法存在很大的局限性，因此，需要教師采取一定的方法和措施來進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。比如，教師可以根據(jù)課本知識(shí)，來進(jìn)行課題的籌備工作，確定課題，然后向?qū)W生宣布任務(wù)，以小組為單位，給出學(xué)習(xí)材料，提出任務(wù)以及實(shí)施的途徑，并且向?qū)W生提出實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)而讓學(xué)生自己制訂方案，然后小組學(xué)生進(jìn)行配合討論制定出合理的方案，再進(jìn)行方案的介紹和說明，并由教師對(duì)學(xué)生的方案要進(jìn)行客觀公正的分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)相互之間的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，同時(shí)在參與中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間溝通能力的提高以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固和掌握，從而提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源建立資源庫(kù)，展示成果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)、游戲教學(xué)等方式發(fā)揮學(xué)生的最大潛力，利用微課、慕課、微信等平臺(tái)將課程知識(shí)傳授給學(xué)生，有效提高中職語(yǔ)文教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

職業(yè)素養(yǎng)視域下的中職語(yǔ)文教學(xué)模式需要在評(píng)價(jià)模式上進(jìn)行創(chuàng)新改革。在以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)模式往往具有很大的局限性，主要針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式太過于單一，而職業(yè)素養(yǎng)視域下的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過量化、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，建立高效的學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)，力求做到定量與定性相結(jié)合，不僅要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文試卷成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)好課本知識(shí)，還需要著重鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過過程評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，在成績(jī)的基礎(chǔ)上加入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中作業(yè)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，采用線上線下互動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)等方式來進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生在課堂和實(shí)訓(xùn)課程中的具體互動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考核，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)

從職場(chǎng)的角度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)與“創(chuàng)業(yè)咨詢”有關(guān)的討論活動(dòng)，讓學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)資料的收集，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解；在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)與“職場(chǎng)禮儀”相關(guān)的實(shí)踐課程，從而增加學(xué)生對(duì)職場(chǎng)禮儀的學(xué)習(xí)；在提高學(xué)生的閱讀能力方面，教師可以向?qū)W生推薦一些職場(chǎng)信息或者行業(yè)動(dòng)態(tài)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在潛移默化中讓學(xué)生提高對(duì)職場(chǎng)信息的了解，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

另外，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還可以加入職場(chǎng)勵(lì)志故事的閱讀，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)未來職場(chǎng)生活的好奇和向往，學(xué)生通過對(duì)職場(chǎng)勵(lì)志故事的閱讀和了解，對(duì)自己以后的職場(chǎng)生涯會(huì)有一定的規(guī)劃和期待，從而對(duì)他們正確的就業(yè)觀和職場(chǎng)觀的形成具有重要的意義，這對(duì)他們以后的職場(chǎng)進(jìn)步和發(fā)展是有很大幫助作用的。

面對(duì)中職生在教育體系中所處的現(xiàn)狀，對(duì)中職生的教育更要重視，而如何采取一定的手段和措施來提高中職生的學(xué)習(xí)效果，是中職學(xué)校需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。鑒于中職語(yǔ)文教學(xué)在教育體系中的重要性，中職語(yǔ)文教學(xué)模式的合理性是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的前提，因此，職業(yè)素養(yǎng)視域下中職語(yǔ)文教學(xué)模式如何進(jìn)行改進(jìn)，是中職學(xué)校需要進(jìn)一步解決的事情，同時(shí)也是中職學(xué)校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷婷.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式改革研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]林少龍.構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2012（1）：13-14.

[3]李深山.如何構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（12）：23.

[4]董麗.構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式[J].新課程研究（中旬刊），2016（4）：90-92.

[5]高艷.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2014（10）：99-100.