田維清

[摘 要] 在中職類(lèi)學(xué)校里，雖然顯性逃課較少，但隱性逃課的學(xué)生卻很多，這不但妨礙了正常的教學(xué)秩序，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高，從當(dāng)前學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其內(nèi)在因素，同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；隱性逃課；原因；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0020-02

隱性逃課，是相對(duì)于顯性逃課而言的，是指學(xué)生能按時(shí)到班上課，表面上在認(rèn)真聽(tīng)課，但實(shí)質(zhì)是“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)習(xí)心思根本不在課堂，思維也不在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，處于自己的世界里，對(duì)課堂所授知識(shí)無(wú)動(dòng)于衷。這種現(xiàn)象似乎沒(méi)有違反學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課考勤的規(guī)定，但實(shí)際上制造了課堂的虛假繁榮，毫無(wú)學(xué)習(xí)效率，極大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象及方式

調(diào)查對(duì)象：本人在中職類(lèi)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，以本校的兩個(gè)班級(jí)為例進(jìn)行了調(diào)查。其中一個(gè)為準(zhǔn)備參加對(duì)口單招班的高二（1）計(jì)算機(jī)班，共44人；另一個(gè)為普通類(lèi)中專(zhuān)生班（不參加高考的）高二（5）班，共34人。

調(diào)查方式：一是采用問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接有效的問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生自己判斷自己處于何種狀態(tài)；二是采用直接進(jìn)課堂觀(guān)察的方式，根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)際情況來(lái)判斷。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.隱性逃課學(xué)生比例驚人

總體來(lái)說(shuō)，能在課堂上做到認(rèn)真聽(tīng)課，并與教師進(jìn)行互動(dòng)的大約有20.5%左右的學(xué)生。兩個(gè)班中，高二（1）班約有14人能聽(tīng)教師上課，約為31.2%；高二（5）班只有2人在認(rèn)真聽(tīng)課，僅為6%。這些結(jié)果清楚地表明學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象在中職學(xué)校里還是非常嚴(yán)重的。

2.學(xué)生隱性逃課方式多樣

問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)際課堂調(diào)查的結(jié)果反映出，由于學(xué)生的主觀(guān)動(dòng)機(jī)各異，故其在隱性逃課方式上也表現(xiàn)出各不一樣的情形。

據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，約有66%的學(xué)生在課堂上偷偷玩手機(jī)，18%的學(xué)生在課堂上看小說(shuō)或雜志等其他類(lèi)的書(shū)籍，12%左右的學(xué)生處于睡覺(jué)或發(fā)呆狀態(tài)，還有部分學(xué)生在課堂上做其他的事。其中，（1）班里看小說(shuō)或做其他無(wú)關(guān)本節(jié)課的事的學(xué)生比較多，玩手機(jī)的相對(duì)來(lái)說(shuō)較少點(diǎn)；而普通類(lèi)中專(zhuān)生（5）班，學(xué)生主要表現(xiàn)為玩手機(jī)與閱讀小說(shuō)或雜志類(lèi)書(shū)籍等。

二、原因分析

（一）從學(xué)生角度分析

1.缺乏遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段就沒(méi)有形成遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也沒(méi)有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。進(jìn)入中職階段后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法適應(yīng)較慢，再加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也沒(méi)有初中那樣施加過(guò)大的壓力，學(xué)生更加沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，處于一種茫然狀態(tài)，直接影響了學(xué)習(xí)效率，陷入了“學(xué)不好—不想學(xué)—學(xué)不好”的惡性循環(huán)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后就自認(rèn)為自己不行，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下，就更不愿意學(xué)習(xí)，那么在課堂上就自然而然地產(chǎn)生隱性逃課現(xiàn)象。

2.缺乏長(zhǎng)時(shí)間的注意力

學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的自控力，長(zhǎng)久的注意力。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍有畏難情緒，自控力差，注意力容易轉(zhuǎn)移?；A(chǔ)差、習(xí)慣差導(dǎo)致他們很難長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于課堂。再加上進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，學(xué)習(xí)上的壓力減小，智能手機(jī)普及，這些內(nèi)、外部環(huán)境的變化讓他們放松了對(duì)自己的要求。游戲的流行、網(wǎng)絡(luò)的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生常常無(wú)法把持住自己的行為，經(jīng)常在課堂上做出與課堂無(wú)關(guān)的事情，如偷偷玩手機(jī)、講話(huà)、睡覺(jué)、看雜志等。

3.憑興趣決定學(xué)習(xí)行為

本地中職類(lèi)學(xué)生大部分都是無(wú)法升入普通高中之后，無(wú)奈進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的。他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)偏科，進(jìn)校后只根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，對(duì)不喜歡的學(xué)科就采取逃避的態(tài)度。由于學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，使學(xué)生對(duì)不感興趣的課程則采取隱性逃課的方式應(yīng)對(duì)。

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，表現(xiàn)在文化課上尤其明顯，隱性逃課的學(xué)生明顯多于專(zhuān)業(yè)課；其次是理論課程明顯多于實(shí)訓(xùn)課程；這也反映出學(xué)生由于平時(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法跟上節(jié)奏后，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)移，到了職業(yè)類(lèi)學(xué)校后依然對(duì)文化課包括理論課也失去了興趣，從而在課堂上出現(xiàn)隱性逃課現(xiàn)象。

（二）從教師與學(xué)校角度分析

1.教師主動(dòng)放松對(duì)學(xué)生的要求

從實(shí)際情況來(lái)看，中職學(xué)生行為習(xí)慣差，難于管理，再加上一些負(fù)面新聞，讓教師面對(duì)這些學(xué)習(xí)上本就無(wú)目標(biāo)、缺乏動(dòng)力的學(xué)生時(shí)，思想上比較松懈。以至于有些教師只要學(xué)生在課堂上不搗亂紀(jì)律，那么就睜一只眼閉一只眼，任其自行發(fā)展。

2.教師缺乏因材施教的教育方法

由于中職類(lèi)教材也屬于高中知識(shí)內(nèi)容，相對(duì)于初中教材來(lái)說(shuō)，難度有很大的提高。對(duì)于這些本來(lái)就在初中沒(méi)有學(xué)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加困難。如果一味地以教材內(nèi)容施教并想達(dá)到大綱的要求，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到更加枯燥無(wú)味，上課無(wú)精打采；而當(dāng)教師面對(duì)著這樣的學(xué)生時(shí)，就更沒(méi)有因材施教的動(dòng)力，這種惡性循環(huán)也正是造成學(xué)生隱性逃課的原因之一。

3.學(xué)校制度也存在缺失現(xiàn)象

在對(duì)學(xué)生的考勤制度方面的建設(shè)，學(xué)校更多時(shí)候都是針對(duì)顯性逃課的，而對(duì)隱性逃課的處理辦法幾乎沒(méi)有，再加上教師疏于管理，于是學(xué)生就自然而然地出現(xiàn)了隱性逃課。

在考核方面，由于學(xué)生的基礎(chǔ)的薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的缺失，造成學(xué)生的成績(jī)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。有些教師為了完成學(xué)校的考核任務(wù)，讓學(xué)生在成績(jī)上達(dá)標(biāo)，在每次考試前就會(huì)給學(xué)生一定的考試重點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中根本就無(wú)需多費(fèi)精力，在考試前重點(diǎn)突擊下，也可順利過(guò)關(guān)，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和考試的重視程度，同時(shí)這種沒(méi)有要求的學(xué)習(xí)過(guò)程也讓學(xué)生不需要有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)習(xí)。這樣就客觀(guān)助長(zhǎng)了學(xué)生隱性逃課的行為。所以，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的考勤、考核方式的改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

三、應(yīng)對(duì)隱性逃課的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是避免逃課的前提。對(duì)中職類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的喪失是學(xué)生逃課的主要原因，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因文化基礎(chǔ)課的成績(jī)較差，帶來(lái)了學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失，于是只想到中職類(lèi)學(xué)?；鞆埼膽{，待年齡較大點(diǎn)，就到社會(huì)的大環(huán)境里就業(yè)與發(fā)展。這樣的思想狀態(tài)必然會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。

面對(duì)學(xué)生這種生存的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中首先要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)只是暫時(shí)的，成績(jī)差也是暫時(shí)的，只要我們能通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使自己獲得一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上還是可以成為有用之人的。除此之外，作為教師，要注意實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)部分學(xué)困生要適當(dāng)?shù)亟档湍繕?biāo)要求，并努力提高教育教學(xué)水平，多采用形象化的手段，讓學(xué)生易于理解，讓學(xué)生每天完成一個(gè)小目標(biāo)，每天多點(diǎn)自信。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生享受成功

進(jìn)入中職類(lèi)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在文化基礎(chǔ)課方面，成績(jī)都不夠理想。但這并不代表這類(lèi)學(xué)生就一無(wú)是處。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，搭建平臺(tái)，給他們發(fā)揮特長(zhǎng)、展示自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，并能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)，在語(yǔ)言、神態(tài)以及各種形態(tài)上對(duì)學(xué)生給予最大的支持，這些無(wú)疑也會(huì)成為學(xué)生思想上無(wú)形的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生獲得成功的滿(mǎn)足感后，會(huì)得到內(nèi)心上的快樂(lè)，從而漸漸將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（三）努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

興趣是最好的老師。教育的成果是要通過(guò)學(xué)生展示的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞取決于學(xué)生能否主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教材內(nèi)容及知識(shí)的重、難點(diǎn)，采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，由教師提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用書(shū)本知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這種“自主式”自學(xué)模式，不但可營(yíng)造寬松的、和諧的課堂氛圍，又能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，達(dá)到不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)結(jié)合本地區(qū)的教育教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置一些校本課程，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。

（四）完善學(xué)校考核考評(píng)制度

建立合理的教學(xué)結(jié)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則，改變落后、單一的考試方式，也是解決隱性逃課的突破口之一。

目前絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核仍?xún)H限于筆試，而且內(nèi)容僅拘泥于所學(xué)課程、學(xué)生的課堂筆記，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要考前突擊幾天，再加上教師的一點(diǎn)點(diǎn)幫助就可以順利通過(guò)考試并能拿到高分。這種考試也在無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生的“隱性逃課”。所以說(shuō)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核制度的改革也是勢(shì)在必行。要在評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容方面作較大的改革。如，可增加學(xué)生在平時(shí)的動(dòng)手操作的考證評(píng)分；為學(xué)生在校期間優(yōu)秀表現(xiàn)加分；對(duì)在本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)加分等。

四、總結(jié)

隱性逃課在中職類(lèi)學(xué)校里是普遍存在的現(xiàn)象，很多學(xué)校管理者與任課教師都為之煩惱不已，而這一現(xiàn)象背后的原因卻是多方面的，解決這一問(wèn)題也需要學(xué)校管理者、教師、學(xué)生以及社會(huì)各界的積極配合，才能最大限度地降低“隱性逃課”行為的發(fā)生率，使教育教學(xué)秩序產(chǎn)生一種良性循環(huán)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和人才機(jī)制的形成。

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