牛瑞萍

（陜西省寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

[摘 要] “問題學(xué)生”的教育是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校的難題。對待這些學(xué)生，教育工作者，特別是班主任應(yīng)該給予更多的理解、愛心、賞識、等待和寬容，為他們創(chuàng)造機會，促進“問題學(xué)生”的進步和發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 問題學(xué)生；教育轉(zhuǎn)化；人性關(guān)愛

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0177-01

這里所說的“問題學(xué)生”，是指受不良因素影響，暫時產(chǎn)生心理障礙或不良行為的學(xué)生。這些學(xué)生已成為職業(yè)學(xué)校教育中的一個特殊的群體，也引起了廣大職業(yè)教育工作者的關(guān)注和研究。作為與學(xué)生朝夕相處、接觸最多的任課教師更有責(zé)任、有義務(wù)多做這方面的研究。

一、“問題學(xué)生”的特征

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的一些“問題學(xué)生”，主要是三年制的中專生和五年制的高職生，他們正值15、16歲，在心理和情感意志和人際關(guān)系上有著以下特征：

（一）心理方面的特征：恐懼心理；壓抑心理；自卑心理；應(yīng)付心理；逆反心理。

（二）情感與意志的特點：任性執(zhí)拗；消極脆弱。

（三）人際關(guān)系的特征：人際關(guān)系矛盾重重；對周圍人的態(tài)度不健康。

二、幫助及管理“問題學(xué)生”的方式方法

正因為學(xué)生在心理、情感與意志等方面都存在種種問題，作為教育工作者，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注。

（一）多一些理解，多一些分享

和同行交流時，話題最多而且近于無奈的就是“問題學(xué)生”。他們?nèi)藬?shù)不多，但在班級管理乃至學(xué)校教育中所造成的后果和影響卻較為突出。因為“問題學(xué)生”的難以管理，使一些教師在潛意識中對他們存在成見，甚至放棄了對他們的教育和引導(dǎo)；或是把他們當(dāng)作“犯錯誤”的人看待，揪住他們身上的一些小毛病不撒手。這是造成“問題學(xué)生”不能及時轉(zhuǎn)化的原因之一?，F(xiàn)代美國心理學(xué)家J.D.斯托奇說“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊”。因而要以一顆平常心對待學(xué)生，使每一位學(xué)生都獲得健康全面的發(fā)展。這體現(xiàn)了教育公平的最基本的原則。

（二）多一些賞識，多一些激勵

學(xué)校教育重在發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能。人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。

對于“問題學(xué)生”而言，最需要給予良性刺激，激發(fā)他們自我教育和發(fā)展的功力，增強其自尊感和自信心，形成積極的自我概念，這是非常必要的。賞識的本質(zhì)就是承認(rèn)差別，尊重差別，尊重學(xué)生的獨特性，是不是也嘗試著根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，在教育實踐中發(fā)展、完善學(xué)生的個性。

（三）多一些愛心，多一些尊重

近代教育學(xué)家夏丏尊說過“沒有愛，就沒有教育。”蘇霍姆林斯基也說“要成為孩子們的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們?！笨梢妵?yán)中見愛。完整的愛、健康的愛包括了解、尊重、關(guān)懷、責(zé)任。尊重學(xué)生，首先要了解學(xué)生。就中專學(xué)校的學(xué)生來說，他們大多是15歲～17歲，世界觀已初步形成，自我意識接近成熟，而“問題學(xué)生”“問題”的形成有自身、家庭、社會多方面因素，更有教師教育觀念和方法上的失誤。他們尤其渴望得到別人特別是教師的理解和尊重。其次，任課教師和班主任還要關(guān)心他們的身心健康，給予他們更多的幫助?？傊處熞洚?dāng)好“良師”“益友”“慈母”這三種角色。只有這樣，才能讓盡可能多的“問題學(xué)生”得到健康全面的成長。

（四）多一些寬容，多一些學(xué)會等待

“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化有其反復(fù)性和多變性，決非一朝一夕之功。每一個人都有從幼稚走向成熟的過程。學(xué)會寬容就是：當(dāng)“問題學(xué)生”做出一些出格的、令教師難以接受的事情時，班主任萬不可氣急敗壞、暴跳如雷，要從容、審慎地分析，冷靜客觀地對待。對他們所犯的錯誤要在教育的同時給予一定的寬容，以長者的身份引領(lǐng)他們從愚昧走向智慧；以仁者的心情指導(dǎo)他們從狹隘走向廣闊。學(xué)會等待的教師，一定不會對學(xué)生說“你不行”“你無可救藥”等打擊性的語言。至少能對學(xué)生少一點苛責(zé)、失望和冷漠，多一分理解、信心和親切。因而，在“問題學(xué)生”的教育上，要耐心地等待，要相信“金誠所至，金石為開”。

（五）多給一些機會，多創(chuàng)設(shè)情境

據(jù)調(diào)查，“問題學(xué)生”也決非一無是處，他們身上有很多特長，男生多喜歡體育、電腦、唱歌，女生多喜歡舞蹈、服裝、交際，但是由于他們在班級中地位不高，愛好和特長沒有施展的機會，進而養(yǎng)成不良的興趣和愛好、這樣必然引發(fā)不良的行為，形成惡性循環(huán)。我們必須承認(rèn)，每一位學(xué)生身上都存在進步發(fā)展的需要和傾向。要激發(fā)“問題學(xué)生”的這種潛在需要，教師特別是班主任要給他們搭建舞臺、創(chuàng)設(shè)機會，給予施展才能的天地，使他們也不斷獲得成功的體驗，從而產(chǎn)生“只要努力就會贏得掌聲和肯定”的心理體驗。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)他們把興趣投入文藝、體育等健康向上的活動中來，將內(nèi)心強烈的激情用美的方式釋放出來。

總之，教育是一項神圣、艱巨而又復(fù)雜的工程，“問題學(xué)生”的教育更不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷長期反復(fù)的過程。教育工作者、班主任要樂觀善意地對待“問題學(xué)生”，多一些理解、多一些賞識、多一些愛心、多一些等待和寬容，并且多為他們創(chuàng)造機會、搭建舞臺來展示自己。堅信他們一定會不斷改正錯誤，不斷進步。

參考文獻：

[1]李晉華.教育一個中學(xué)生的故事[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.

[2]李健民.班主任工作的心理學(xué)[M].西安：學(xué)苑出版社，1999.